本站原创关键词：中职 计算机网络 教学改革
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1 我国中职计算机专业课教学面对的困境
1.1受教材的制约
俗话说的好“工欲善其事，必先利其器。”教材是教师进行知识传授的主要媒介和手段。如果教材选择不当、或者对教材研究不深入，都将在根本上对我国中职计算机专业课的教学产生不利影响。许多中职学校的计算机中职计算机网络专业课教学改革相关论文由www.shuoshilunwen.com收集,如需论文.网络专业课有指定的教材，但教师不应受制于教材，而应该充分研析教材，不要视教材为权威，要取其精华、去其糟粕。更要充分探索其它方面的课程资源，根据学生的具体学情最大限度地提高教学水平。1.2受教师素质的制约
我国各级各类的中职院校的计算机教师的素质都有很大的差异。城市与乡村之间、东南沿海与边远山区之间的差异都是巨大的。而教师素质直接决定了课堂的教学效果。计算机是一门新兴的学科，也是新旧接替最快的学科。对于经济落后、信息滞后的地区来说，教师知识的与时俱进难以得到保证，因此，很大地制约了计算机网络教学的效果。1.3受学生自身因素的制约
中职的学生与普通高中的学生还是有一定差异的。他们的学习自主性较差、积极性不高、基础相对薄弱。与升入普通高中的同龄学生相比，绝大多数高职学生应属于中考竞争中的弱者。缺乏明确的人生目标和生活动力；自我要求不严，不良习惯较多；学习策略欠缺，学习主动性、探索性不足；自卑心理较重等是高职学生普遍存在的共性理由。1.4受教学条件的影响
与时俱进的计算机网络专业课对教学条件的要求是非常高的。它需要较为先进的设备，对硬件与软件的要求都非常高。它还有一定的依附性，必须在电力充沛的教室进行，下雨打雷的天气不利于教学活动的开展。有一个环节出现错误就会影响整个计算机网络课的教学。1.5受教学模式的影响
计算机网络教学模式包括讲授型模式、个别辅导模式、讨论型学习模式、探索型学习模式、协作型学习模式等。这些新的教学模式对教师提出了新任务以及掌握新的知识技能和高素质的要求。因此，如果教师不能熟练掌握这些教学模式的话，也会对教学产生一定的影响。2 对于计算机网络专业课教学改革的倡议
2.1丰富课程资源、拓宽学习渠道
我们的计算机教学不能仅仅局限于一种或两种的教材。而应该结合中职学生的专业方向充分发掘和探索出适合他们学习的知识。这种知识可以是来源于书本的、也可以是来源于经验的、亦可以在未知的情况下做自主探究的学习。尤其是要与西方发达国家接轨，不能总是研究他们已经熟透了的技能，而是要培养学生的创新能力。毋庸置疑，单纯的课本学习难以发掘出学生的创造力，还需要多方面多层次、以及相近学科的知识积累，例如数学、英语等。2.2加强教师培训
要给学生一杯水，自己先要有一桶水。学生的学习是为了获得知识和技能，那教师的学习就是更新并充实自己的知识、以更有深度和广度的视角对学生进行教学。加强教师培训能够扩充教学知识、提升教学理念，为教师们下一步的工作和生活指引方向、树立信心，提高计算机网络课堂的教学效果。可见教师培训的重要性。2.3提高学生自身素质
提高学生的自身素质包括提高学生的学习积极性、提高学生在学习中的受挫能力、培养学生的耐心和学习兴趣等。这就要求教师和学校进行通力的合作。通过转变教学方式、言传身教等多种方式给学生灌输积极的思想，以此提高学生的自身素质。2.4改善教学条件
改善教学条件对于计算机网络课改革而言是有一定难度的。因为它涉及到资金的理由。主要还是需要依靠中职学生自身的重视和努力争取提高政府部门对计算机教学的投入的手段来获得。相关的科研教师和工作在中职一线的教师应该根据自己的科研以及教学实践，积极地向学校以及上级领导部门反映教学条件中有待改善的理由，以推动教学改革。2.5鼓励教师运用多种模式进行教学
俗话说“教无定方，学无定法”，课堂教学没有固定的模式，教学必须“以人为本”，根据教学的实际，学生的特点，利用多种有利于学生学习、提高的模式开展教学，才能全面提高学生的素质和能力，实现从“厌学”到“爱学”再到“会学”的转变。3 结语
教育实践实践表明，要想切实提高中职学校计算机网络课程的教学水平和学生综合解决理由的能力，就必须不断地对现行的教学状态进行批判性的改革，当然，在这过程中也会出现一些新理由。但这些理由也将会推动中职计算机网络教学向更深的方向发展。
参考文献：
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[2]陈海东.中职教育专业课教学策略和实践探讨[J].中国电力教育.2011年16期.
[3]李海英.中职《计算机网络》教学之我见[J].科技信息.2012年32期.
[4]马吉.中职计算机网络课要突出中职特色[J].电大理工.2010年6月.