本站原创因此，在语文教学中，巧用多媒体，学生不仅能眼见其形、耳闻其声，而且能手脑并用，调动多种感官共同参与认知活动，使得学生在单位时间内增加所接受的信息量，增强记忆的效果，加快对所学知识的理解、消化速度，以而在较短的时间内更快、更好、更多地学到知识，提高英语论文下载语文学习效率。多媒体对构建有效语文课堂起到助推器的作用。
1 巧用多媒体，有利于培养学生的语文信息素养
和语文学习习惯要想学生的一堂语文课有更大的收获，仅靠教师的一张嘴是远远不行的。教师必须首先组织学生课前上网收集信息，如作者生平、经历、写作背景、相关资料及图片，并在教学本课之前或讲解中作展示和播放。如《画山绣水》一课，学生就需上网查阅杨朔散文的风格，有关桂林山水的文章、诗句、图片、歌曲、传说、广告语等；接着教师要教会理有价值信息，如漓江风光、刘三姐的名歌、贺敬之的《桂林山水歌》、名人的诗句等；然后引导学生运用信息，如化用桂林的广告语“踏遍山水九十九，桂林山水解你忧”，为当地名山武当山做广告“游遍仙山，问道武当”；最后要求学生互相交流扩大信息。长期要求学生这样做，不仅可以培养学生的语文信息素养，而且可以帮助学生养成良好的语文学习习惯。
2 巧用多媒体，有利于学生对知识的获取保持持
久的兴趣在语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，以而自主地参与到学习中来。而多媒体与语文学科的整合，它打破了传统媒体的“线性限制”，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
如《检测如给我三天光明》一课，学生以未经历过失去眼睛没有光明的滋味，很难想象和感受到海伦·凯勒对生活的感激、热爱，笔者就借助多媒体的优势，向学生播放《海伦·凯勒的热泪心声》，通过多场景多角度展示，学生随着海伦·凯勒时而被幽静的花园环境所陶醉，时而为船桨那有节奏的划水声而欣喜，时而为自己终于能感知到沙利文老师的表情而惊奇，时而为自己能写出第一个文字而热泪盈眶……多媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到海伦·凯勒的童年，使他们看到以没看到的人生经历，怎能不使他们热爱生活？怎能不触发他们的学习？他们又怎能不乐于向海伦去学习呢？学完此课，学生抑制不住自己的学习热情，很快自主地写了观后感：《历练后的飞翔》《向海伦·凯勒致敬》《我心中的偶像》……
3 巧用多媒体，为学生提供立体式的多向交流的
机会，增强学生的成就感多媒体介入课堂教学，有助于帮助学生实现个性化的探讨性学习。它可以设置一个相对个性化的学习环境，使每个学生都能得到与教师、同学充分交流的机会，它可以针对学生自己的实际情况，按照最有效的个性化原则来组织学习，进行探讨，将传统教学方式进行扬弃。同时多媒体与语文学科整合，还有助于构建自主、合作、探究的新型学习方式，充分显示信息交流的多向性、丰富性、快捷性。它还可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有利于培养学生的合作精神。
笔者常常把学生优秀的习作发表到自己的博客中，让学生互相学习，相互竞赛。如写“母爱”，有的写《爱有个缺口》，有的写《一碗面条+一根香肠=母爱》，有的写《有多少爱可以重来》……凡是文章发表到笔者的博客中的学生，都有一种成就感，更激发了他的写作和学习语文的兴趣，课堂上特别有精气神。笔者还利用网络把学生的优秀作文推荐到《革新作文》《中学生天地》等刊物中，激发他们的创作热情和成功。
4 巧用多媒体，丰富教师的授课智慧，提高课堂
效率教师个人的智慧是有限的，备课组的智慧也是有限的。如果说教师的智慧只是一扇窗，那么多媒体就是一把钥匙，它为师生打开世界知识的大门。特别是在讲解议论文的时候，如果只是教师干巴巴地就课文讲课文，学生就会因无新鲜感而产生厌学心理，所以教师必须占有大量资料，才能讲得有血有肉、生动感人。如季羡林的《成功》，如果教师只是讲解一些家喻户晓的老故事，学生就会觉得单一、乏味，所以教师必须掌握一些新鲜的事例，必须上网查资料，必须精心筛选信息，为上课内容怎么写作，考虑学生所毕业论文任务书需，与时俱进。
再如教学《飞红滴翠记黄山》一课，黄山究竟有多神奇，个别学生可能有过实地的感受，但大多数学生都没有。那么如何巧妙地运用现代声光技术成果，给学生介绍一部全景的风光片，让去过的学生回味，让未去过的学生向往，也更为课文描绘的诸多景物以鲜活的注解？如何以最新的教学理念，获得最佳的教学效果？笔者经过多方面深思，发现电视风光片《话说长江》就是一个最好的抓手，让著名播音员陈铎的解说代替教师的讲解效果要好得多，既有电视画面的视觉效果，又有解说词的适度发挥，给学生以想象的空间。这样既给学生美丽的视觉盛宴，又带给学生美文的熏陶。
5 巧用多媒体，使得课堂所学拓展迁移，发散学
生的思维在教学过程中，教师不仅要教给学生知识，而且要想方设法引导学生进行学习策略的拓展迁移，通过发散学生的思维，培养他们的革新能力。利用多媒体技术可以大大增加学生听和看的机会，用文字、图像、声音的巧妙结合，增加课堂容量，实现课堂内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。
例如，笔者在教授《国宝——大熊猫》时，在最后展示一组由文字和图画所组成的“大熊猫的存活近况”，然后要学生深思如何去保护大熊猫和自己设计一份拯救大熊猫的倡议书。通过这样的不足来发散学生的思维，既使得课堂所学有所迁移，又使学生的革新能力得到培养。
6 结语
总之，在语文教学中，合理地使用多媒体，能够优化学习过程，养成学习者创造性思维。利用多媒体提供学习材料的丰富多样性，利用其超文本性以及网络连接扩展性，能够实现语文教学活动的理想设计。多媒体就像是一股活水，它给语文课堂注入新的生机和活力，激发了学生的参与欲，创设了良好的课堂教学氛围，开发了语文课程资源，开启了师生的智慧，有效地提高了语文教学效率。
当然，多媒体教学的好处很多，但是弊端也有不少，运用多媒体课件上课，教师习惯了安排教师提问、学生讨论回答这一教学环节。不足是教师提出来的，但答案是教师给出来的，真正的深思都由教师完成了，学生的主体地位得不到很好的体现，甚至成了教学活动中的配角。而且也有不少时候教师反而被课件束缚了手脚，无法进行即兴发挥。教学手段的先进，使得不少教师一“点”到底，连板书都省了，这也是不可取的。正如新生代教学大师韩军所言：“语文课可以用多媒体，但只能是学习语言的辅助，绝对不能冲击语言文字，绝对不能喧宾夺主，反客为主。”
（作者单位：湖北省十堰市郧县柳陂中学）