本站原创关键词：品味语感；品味词句；领悟奥秘；品出意境
语文教学区别于其他学科的重要特点之一就是引导学生认真阅读，通过反复阅读品味语言特点，从而准确把握文章的主旨，达到学习本篇文章的目的，那么，作为语文教师如何引导学生认真地去品味文中的语言呢？
一、反复诵读，品味语感
诵读，是语文教学的一个重要组成部分，是感知语言的有效途径。古人云：“书读百遍，其义自现。”首先在诵读之前，教师引导学生准确把握字句的停顿、语速、语调、重音等细节理由，这是从中感到美的熏陶的前提。很多文本的内容富有不同的含义，集文字美、意境美、韵律美、表现美等特点于一体，这些特点只有通过阅读细节才能认真体会到。比如，一次省级公开课，一位教师执教《变色龙》一课时，引导学生运用不同的语调和语速品味警官奥楚蔑洛夫对同在一条狗的称呼上，一会儿是“疯狗”，一会儿是“名贵的狗”，一会儿是“下贱有胚子”，一会儿却又变成“娇贵的动物”，通过反复地用不同的语气阅读，学生才真正感受到文中的主人公对狗咬伤人的处理，对狗的称呼语态度完全是受狗的主人的身份主宰的。只有在反复阅读中才能真正认识到文中的主人公是一个趋炎附势、媚上欺下、见风使舵的人物，这给每位教师留下了深刻的印象。再如，在教学《望天门山》这首古诗时，只有准确把握文中子句间的停顿、重音、轻读，掌握好语速等细节，通过反复的诵读，才能慢慢品出语感，品出文章的精美之笔。二、把握中心，品味词句
每篇文章中都有几个关键性的词语，只有通过认真细读，才能找出这些词句，对这些词句准确揣摩富有的内涵。比如，《孔乙己》这篇课文，在反复阅读中，才能紧扣关键词“笑”字，引导学生仔细品味，感悟同是一个“笑”字，在不同场合、不同人物中反复出现，作用有所不同。再如，孔乙己写酒时排出四文大钱的“排”字，一个“排”字就把孔乙己在短衣帮面前充有钱，炫耀自己的形象就刻画出来了。这样通过反复品味鉴赏，就能激发学生品味语言的兴趣，从而养成品味语言的好习惯。在文章最后“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”仔细品味，能引起学生丰富的想象，揭示了这个冷酷无情的社会里，深信孔乙己肯定是活不下去，但“我”又不忍心孔乙己死，又不能肯定孔乙己是死了还是未死。所以，在“大约”之后，用“的确”来表示“我”猜测的结论，引导学生反复品味，理解作者遣词造句的精妙和谋篇布局的匠心。三、类比品味，领悟奥妙
语文教师在平时的教学中，运用各种品味语言的策略，其中，类比品味是经常采用的。类比品味就是将内容相同的材料归为一类进行鉴赏品味。例
一、望望不见君，连山起烟雾。
例二，孤帆远影碧怎样引导学生品味文章的语言相关范文由写论文的好帮手www.shuoshilunwen.com提供,转载请保留.空尽，唯见长江天际流。尽管例一、例二都是写送别诗中的千古佳句，情景交融，写得情真意切，广为传颂。但仔细品味它们的表现手法，却有很大的不同。例一突出一个“望”字，望了又望，望久了以致把眼睛望花了。而例二则不同，虽然作者是站在黄鹤楼上送孟浩然乘船到广陵去，也同样是望了又望，只望见孟浩然乘坐的船沿长江东去，一直消失在天边，但却不见一个“望”字。其奥妙之处在于没有“望”字，却有望的内容、望的意味、望的感情。再比如，同是送别诗中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”一句，其表现手法又与李白不同。作者写送别友人时，不是用“望”或没有“望”字的望，而是劝酒上用“更尽”“无故人”之句，其精妙之处着实令人为之叫绝。上面提及的是对内容相同而表现手法不同的例子的品味。
四、品出奥妙，品出意境
中国汉字文化，意味深长，博大精深。其中，文字意境是不同于其他语言特殊含义，要认真感悟品味出文章的意境是不容易的。比如，李白诗中的“碧水东流至此回”的“碧”字意境很值得品味。一个“碧”字，意境很美，让我们联想到蓝天和青山的倒影，联想到澄江如练的图景……若把“碧”字去掉而换成“江”字，则一下子就失去了想象空间，失去了如诗如画的神韵了。又如，“春风又绿江南岸”的“绿”，全诗顿时生色，把春风的作用活画了出来。一个“绿”字，就是作者炼字的奥妙，就是作者的匠心，如果通过认真阅读，品味出其中的意境，这真是我们阅读所追求的最高境界。
认真品味文章语言的不同，将理性的语言化为动态的感性语言，深深地扎根于学生的精神世界。如果在平时的阅读教学实践中，我们重视引领学生品味语言，不管是现代文阅读还是古诗文阅读的语言品味和赏析，只要适当点拨，引领学生进入阅读的境界中，学生就能驾轻就熟，感到非常容易。当然，品味语言，策略很多，很值得师生去摸索、去探讨。我深信，只要我们在教学过程中坚持做好学生的引导培养工作，检测以时日，学生的语文素质和品味语言的能力就一定会提高。
编辑 代敏丽