本站原创词： 5—6岁儿童说谎的原因家庭教育
一、前言
日常生活中，说谎是经常发生的现象。儿童到了年龄会出现说谎，说谎又会教育者的极大，一般把说谎归入不良，家长和教师都要求儿童做个诚实的好孩子，说谎。有的家长经常会说，孩子做错事不要紧，但绝对说谎。可是却无奈地，说谎现象很难杜绝，孩子年龄越大，说谎现象越多。那么，儿童到底为说谎？让儿童发生说谎的内在理由可能是哪些？如何对待儿童的说谎？面对说谎，怎样的教育？运用已有的心理学探讨成果，实际案例，来探讨这些困扰家长的理由。
二、的界定
谎言，是指检测话，骗人的话。说谎，则是指说检测话骗人的。进展心理学家说谎的须三个要素：，它确实是检测话。，说的人明确知道它真的。，说的人希望听的人它是真的。在这三个要素都成立的情况下，才能某人已说谎。三、典型案例及浅析
案例一：小智，六岁，大班男孩，智力发育好，尤其是语言理解能力和表达能力非常强，经常能用成语准确表达的感受。，孩子攻击性较多，并经常说谎，只要一做错事，就随口拈来借口，别人不好，半点责任。
有一天中午，他将戴的矫正弱视的眼镜偷偷带进午睡室玩，睡着后压断了镜架腿。起床后，他镜架腿断了，跑到老师面前说，“我好好儿的把眼镜放在活动室抽屉里的，起床后就断了腿，也不知是谁干的坏事，这下妈妈要骂死我了，怎么办呀？”老师经过调查，他说谎，好睡在他旁边的小朋友都他在床上玩眼镜了。老师他说谎后，小智死不承认，坚持说不知是谁给他弄断了。老师说，会跟他妈妈把事情说清楚，小智忽然尖叫：“别告诉妈妈，别告诉妈妈！”
老师在与小智妈妈的交流中，明白了小智尖叫的理由。小智的妈妈是单位里的部门主管，精明能干，性格风风火火。在教育孩子，说很专制，但经常有将的意志强加于孩子身上的倾向。她对小智很高的期望，为小智的聪明感到自豪。一旦小智的体现达到她所期望的那么完美，她则明白地表示的失望。小智有时为了如妈妈所愿，就开始说谎。而妈妈一小智说谎，根本不问理由，不管三七二十一一顿打。妈妈居然理直气壮：“你要说谎，说谎就得挨打！”，并每一次说谎都会被明察秋毫，有时，小智小小的谎言会妈妈的表扬和赞美。聪明的小智学会对妈妈察言观色，投其所好。
老师就孩子的攻击性与说谎现象与小智妈妈交流，但很难沟通。另一次，老师亲眼看见小智又与两个男孩打架。老师批评了这三个男孩。另两个男孩很快接受了老师的批评认错，可是小智一口咬定打架，怎么都不承认。刚好小智妈妈来接他，老师就与妈妈说起这事。一听说孩子打架，妈妈的反应是，我儿子不会无缘无故打人，有理由。庇护之意尽在不言中。听到孩子打了架还死不承认，硬说没打架，妈妈一下子急躁，反应过度，逼着孩子要他承认。“你说谎，绝对说谎！”小智害怕地看着妈妈，但仍倔强地不改口。妈妈突然就挥手往小智头上打了过去，并拧他的脸。小智眼泪汪汪，但仍然以死不吭声抵抗。这样的局面让老师很尴尬，连忙将妈妈劝阻住。在妈妈的软硬兼施下，小智终于承认了打架一事，妈妈才松了口气。在小智妈妈看来，孩子打架，但绝以说谎。
案例二：
小石，六岁半，大班男孩。在班里是年龄最大的。他是父母的个孩子，非常受宠爱。患有轻微的哮喘，只要身体略有不适，就请检测不来园。家庭物质条件优越，经常带旅游纪念品来与小朋友分享，同伴之间联系很好，很有号召力。
这天午睡起床，小朋友陆续走进活动室，拿起老师分发在位置上的小点心就吃了。过了一会儿，小石跑过来告诉老师，他的同桌小宁没分到饼干点心，请老师给他发一份。老师很奇怪，明明刚才是亲手分发，一人一份，不会错的呀。老师走过去问别的小朋友，有小宁桌上的饼干，边上三个小朋友却一致回答，是小石吃掉了，小石吃了两份点心。老师再问小石，小石却死不承认。
又一次，要上美术课了。小宁的油画棒不见了，报告了老师。老师在小石的抽屉里找到一盒油画棒。小宁一眼右上角画着小猫，说正是他的，小石却一口咬定是的。老师平静地说，不小心拿错了不要紧，还回去就好；忘记带也不要紧，与小朋友合用。小石坚持说这盒油画棒是的。老师说，那么我打个电话问下妈妈，看家里油画棒在不在。小石这才承认忘记带了，是以小宁抽屉里拿的。但他强调说，我经常送东西给小宁，用下他的油画棒也不要紧。
老师找了个恰当的机会与小石妈妈聊起孩子随便拿别人东西并说谎的现象。小石妈妈却一脸不的表情，小石会去偷吃廉价的饼干？家里山珍海味没吃过呀？我对他的饮食最当心了，甜食他不吃的。油画棒没带？怎么可能？我每天都给他带好文具用品的，别是冤枉孩子了吧？那盒油画棒真是小宁的吗？
浅析：
两个案例具有典型性，代表了家长对待孩子说谎的两种态度。小智妈妈孩子是绝对说谎的，不管是出于理由，说谎的错误，要受到严厉的处罚。小石妈妈却自家的孩子是能说谎的，有着显著的溺爱护短的倾向。这两个孩子的说谎，家庭教育不当造成的。两位家长都很爱孩子，小智妈妈是严厉的爱，小石妈妈是无原则的溺爱，但她们都的孩子是最棒的，最，以而理智地事实真相，寻求说谎理由。
案例一中，小智的说谎，根本理由是逃避妈妈的惩罚和取悦妈妈。妈妈的过高期望和过严要求让小智感受到很大的压力，说谎是他缓解压力应对妈妈的对策，他的对策在成人看来漏洞显著，顾前不顾后。小智很聪明，但能超越年龄范畴，他还预见事情进展的结果。他在家庭环境中社会性进展和攻击性的榜样。在小智妈妈看来，孩子打架，但绝以说谎。恐怕持这样的家长不在少数。实际上，本末倒置。孩子说谎，是害怕承认打架会严厉的惩罚，他有过经验。妈妈追求完美的过高期望使孩子总是为不小心犯下的错误接受惩罚。为了逃避惩罚，孩子才选择说谎。而妈妈要惩罚孩子的理由，却是他说谎，前面犯的错误倒追究纠正。毫无疑问，教育在这里陷入了怪圈。家长反思的教育策略论文范文，以孩子的角度想他所想，允许他犯错误，减轻他的成长压力，而一味以家长的角度望子成龙，希望的孩子是最棒的，那么预见，小智的说谎只会越来越多。的结果与家长的美好愿望可能背道而驰。
案例二中，小石的说谎与家长的溺爱联系密切。偷吃饼干可能是家里根本吃不到这些廉价的甜食，但甜食似乎对每个儿童都有吸引力；拿别人的油画棒用一下在小石看来也根本没要紧，家里的东西都随便拿的么？妈妈以来给他这的教育，反而在他出现随便拿别人的东西并说谎时不加制止，溺爱护短。在妈妈眼里，我的孩子是最好的。就算孩子真的偷吃一块饼干或用一下别人的油画棒，也大不了，老师用不着大惊小怪。孩子的和事后的说谎确实并不，可是家长放纵的思想却是真的很可怕。孩子的成长中伴随这样的说谎和放纵，那么想象今后理由的性。