本站原创【词】童话；小学语文教学；童话教学
1 文本理解先于教材浅析
诗人威克家说过：“一文未成，多次痛哭，要写出感人的文章，要先感动过。”同样，教一篇课文，要使学生感动，教师先被感动。正所谓“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。在教授中，教师再以饱满的教学去感染和激发学生的情感，使学生、教师、作者的情感融为一体，这样的课堂才是最优化的课堂。而在实际教学中，教师们阅读的是语文教学书，越过了欣赏阅读阶段，又越过了自我浅析阅读阶段.完全教学书浅析来教学。这样的课堂教学，教师欣赏阅读而情感体验，又怎能与学生们交流、互动呢?真情实感的课堂能是成功的课堂吗?，教师在不断提高的儿童文学论述的，还转变教材，教材而不拘泥于教材，创造性的处理好死的教材和活的学生之间的联系。
2 童话教学要有游戏精神
国内外儿童文学探讨者越来越作品的“游戏精神”，儿童文学体裁的童话，它以童年的视角出发，用儿童的语言叙述童年的生活场景(或模拟童年生活场景)，表达童年的特殊感受和体验，这充满了游戏精神。在提倡教改新理念的今天，在童话教学的课堂上，也要渗透“游戏精神”，使儿童以玩的心态接受童话作品，由游戏走向文学，追求快乐的体验，使儿童生活在幻想、乐观和浪漫中，在愉悦、轻松的氛围中，潜移默化、自然的受到某种启发，进展其生命，提升其文化。谈谈童话教学之游戏精神的运用。
2.1 善用游戏之语言
童话教学中，教师要有生动有趣的语言，把学生引进游戏一般的情境中，让学生们在老师的言语中感受着轻松的，玩似的氛围，童话教学的，老师的言语生硬、态度冷漠，是童话文本的。2.2 在想象中游戏
儿童喜欢童话中离奇的幻想，是儿童本身是爱幻想的，童话把现实中复杂的理由单纯化、深奥的理由浅显化、严肃的理由轻松化，让抽象的和道德观念自然地潜入儿童的思想之中；，童话完美的大结局形式，增强儿童的信心，激发儿童对现实世界的憧憬和向往，对儿童认识世界起到了很好的正面引导作用。在童话教学中要抓住契机，发挥学生的想象，让游弋在幻想的世界中，培养的想象能力。2.3 在游戏中表演
童话有时“表演游戏”，这与孩子们以“游戏”为主的教育理念十分契合。它非常小学生爱玩、好动、擅于模仿的特点，能让学生的全身器官(眼、耳、口、手、脚)都参与到操练中去，穿插跳、唱、说等多种形式。在童话教学中，给孩子童话教学的游戏精神，最的是老师要保持一颗童心来教学，这样才站在孩子的角度去解读童话，陪伴着孩子们走进童话世界，与孩子们一起分享的喜怒哀乐，学生心灵的成长。3 课外阅读指导
在迅速进展和信息化的现代社会中，课外阅读的作用不只限于语文能力的提高。知识的累积与替代更新大大超过以往，死记硬背将适应新的学习需求，取而代之的将是的、整合、运用与革新的能力，学习并终身学习的人才不会落伍。而能力的形成，是以小培养阅读习惯，在大量的课外阅读中知识。语文课程是实践性很强的课程、语文素养的提高依靠大量的阅读实践，仅靠课本里的文章的。课外阅读童话对课内学习童话是有的。