本站原创一、开设心理健康课程，
将德育融入课堂教学学生，高中生活紧张而繁忙，要面对的学习压力，人际交往苦闷，个人情绪的波澜起伏，等等。，不同阶段学生身心进展的特点，在高中三个年级开设了有性的心理健康教育课程，对学生的进展给予综合性、系统性的指导。高一年级的教育以入学适应、人际交往、情绪心理、挫折与压力应对为，学生完成初中向高平稳过渡；高二年级以学习心理辅导为，有性地探讨青春期异往心理；而高三年级则以考试心理、成才心理为指导，让学生树立正确的考试观、成才观和价值观，为踏入大学做必要的准备。
心理进展指导中心自编了一套学生专用的心理健康教材，教材内容实用，集课本、笔记本、课堂感悟于一体，且兼具价值，装祯精美，使心理健康教育在课堂教学中了教的性和学的自主性。教学让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中运用，在运用中内化。教学内容着眼于同辈群体辅导资源的开发，指导活动做到团体活动与个人咨询，场景模拟与案例浅析，室外与室内，教师主导与学生，课堂教学与课外辅导的“五”。学生在“自我”与“他我”的碰撞中，不断内心对话与反省，增强自尊、自信。心理健康课的开设，带给学生一段轻松愉快的时光，更让锻炼了生活、学习的技能。有的学生这样形容上心理健康课的感受——如入芝兰之室。
二、组织多彩的活动，
寓道德教化于心理体验未成年人在学习和生活中明确，缺乏精神动力，导致产生厌学和畏难情绪，丧失奋斗精神的理由，采取引导体验式的活动，学生解决理由。在活动中，学生自画像的方式，气质测试，初步建立客观、积极的自我认识；书写赞美卡片这类“优点轰炸”活动，加强学生的良好感觉；观看奥斯卡获奖短片和“寻找相同的树叶”等户外游戏，深化“我是独一无二的人”等理念；开展“我的人生进展线”活动，规划人生轨迹，提升学生的自主意识；“为书写墓志铭”这样看似极端的方式，引发学生的终极深思，探寻人生定位，朝着明确的方向努力……由浅入深、由表及里的活动，使学生明白了最有力的依靠是，以而增强克服困难的决心和勇气。
未成年人戕害幼弱生命的恶性事件频现网络，根源孩子们缺乏规则意识，推卸责任。采取案例浅析、实地体验的方式，使学生在内省中长大成熟。运用典型的“两难案例”，将规则、责任、生命三者之间的联系呈现出来，让的浅析，逐渐认清三者之间的内在联系，明确规则的作用毕业论文，建立良好的规则和责任意识；在安全教育课上，告诉学生面对自然灾害和人为伤害时如何逃生自救与承担责任；户外与大自然的亲近，使学生真切地感觉到生命的可贵，进而珍爱生命。
如今，独生子女在人际交往中经常产生困惑，方式引领学生正确看待和处理人际困扰，在亲情和友谊中建立支持系统。比如，让学生参与心理剧表演，解决学生与父母的沟通理由；“角色互换”体验活动，掌握表达和沟通的技艺；观看、讨论影视作品的片段，体态语在人际交往作用，学会与老师、同学交往；自然地讲解有关青春期发育阶段的特点性心理的进展规律等敏感理由，学生解决与异往的理由。
活动结束后，经常听到学生发出感慨：
这下我才明白了是“天下两片一样的树叶”。
这下我了人的潜能原来如此。
这下我懂了父母是多么爱我。
这下我想开了，原来心有多大，世界就有多大。
…………
三、设立心理咨询室，个别辅导
高中学生青春期，心理学上也把这一时段叫做疾风暴雨期，意为青春是一段航标的激流。在岁月的长河里，不管学生们做好心理准备，的生命之船已经驶进这段激流。阶段，学生心智还成熟，深思理由还全面、缜密，学生在学习、人际联系、家庭联系等都会遇到迷茫、困惑与烦恼，而这些理由及时解决就会陷入心理的困境。为此，学校设立了“心理咨询室”，学生的特殊理由，个别咨询与指导。这项工作的目的并仅是去一小学生补救性的需求，也仅是在遇到危机时援助，要立足于学生进展性的需求和抉择，协助学生完美的进展。
高二理科班有位男生，初中时学习成绩优异，高中以来很努力，成绩却总是不见起色，他的挫败感越来越，渐渐变得沮丧、多疑。前来咨询的时候，辅导老师观察，他填写《来访者登记表》时，写字动作比较僵硬，专注但灵活，笔触较深，说话也谨慎迟疑，初步判断这位同学在学习中知识理由，在力的灵活性、阅读速度、答题速度、逻辑推理等有着困扰，也说他能掌握知识却灵活运用，能答题却效率太低，效能感，而又成绩的不理想，导致他心理的理由。，辅导老师为他设计了一整套调理案例，指导他以最喜欢的物理学科入手，尝试着制约硕士论文做题时间，有意识地提高做题速度的练习，并和他一起制订了的训练方式和训练。在训练中，学生体现出很高的热情，商讨每天的训练时间学科运用中比较细节的理由，了持续的辅导训练。后来，这位同学的成绩提升了，和同学的相处也更加融洽，变得乐观、开朗。
这仅仅是个别辅导一例，学生进展指导中心成立十多年来，每周固定三天辅导前来寻求的学生，接待学生咨询上千人次，使内心煎熬与失望的学生走出困境，带着阳光般的笑脸和积极的心态走进新的生活。
四、调动多方力量，展开立体德育
基于学生全面、长远进展的德育工作是长期的、综合性很强的系统工程，仅仅依靠课堂教学、心理活动、个别咨询是远远的。，学校调动调动的力量，展开全方位的德育工作。成立“班主任工作坊”，各年级精选高素质的优秀班主任，在学生进展中心的培训指导下，本年级学生身心进展的特点，设计系列德育专题，开发心理主题班会，提高德育的性、时效性。
成立“教师工作坊”，定期对教师心理知识培训，使教师系统地学生各阶段进展特点，以进展的眼光来看学生现阶段体现，并学生心理进展的特点专题研讨，如“青春期心理与的典型体现”“青春期逆反心理的体现与理由探析”“中学生人际交往的特点与择友标准”等课题的探讨探讨，使科任教师德育的中坚力量，教师在工作中要教书，更要育人。
成立“家长学校”，定期开办“家庭教养方式大讲堂”，专题式的培训；不定期地举办德育的讲座，有时邀请教育界名人演讲，有时邀请家庭教育比较成功的家长现身说法；，还积极开展亲子互动活动、家长交流活动等，把家长纳入学校德育的整体中，调动和发挥家长的力量。
德育，立足于学生的进展，地去理解、尊重和关心学生，才可能赢得学生的尊重和信任，以而推动学生的身心健康进展，培养人格。
责任编辑/南 丽