本站原创关键词 新课改英语教师课堂角色
随着新课改理念的不断深入，高中英语课堂上以教师为中心，“一言堂”式的教学方式已逐渐退出历史舞台，这种填鸭式的教学方式再也不能适应新时代学生的学习方式了。而新课改理念的核心是要求教师在教学历程中必须坚持“以学生为中心，教师为主导，面向全体学生”论文格式排版。教育的进展和革新，也给高中教师提出了新的要求，带来了新的挑战。由此，教师在英语课堂上扮演的角色是否得当，将直接影响着学生的学习兴趣与课堂教学质量学年论文格式。结合英语学科的特点，我觉得教师在课堂中应做到以下一些：
一、兴趣的激发者
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”俄国著名教育学家乌申斯基也曾说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”可见，兴趣在教学上起着很大的作用。相关的调查也表明：学生自身感兴趣的、熟悉的内容最能吸引学生们的学习兴趣。所以，教师要采取各种各样的策略来了解学生目前的兴趣、学习目标，以及他们希望学到什么，有什么学习困难，甚至希望采取什么样的教学策略等等信息，以而深入了解学生的真正需求和兴趣。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响也极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，精神要饱满，甚至教师的嗓音，微笑、赞赏和幽默对学生兴趣也起一定作用。如果在上课历程中，教师善意地微笑、赞赏，学生会觉得老师亲切，随和，友好，以而大受启发，并且兴趣盎然地听课。恰当时，利用实物、猜谜、做游戏、分组竞赛、多媒体等多种形式也能激发学生的兴趣。另外，适当地让学生根据课文内容自行组织表演，学生也会有很强的满足感。人们常说，好的开始是成功的一半。由此，我们还可以充分利用课前的时间来营造一个良好的课堂气氛。比如：唱一些英语歌曲，开展如“Letmeguess.”或“Followme.”等有趣的复习知识型的游戏，也能大大激发学生的课堂学习兴趣毕业论文如何写。二、学习的引导者
《新课程标准》提到课堂应“以学生为中心，教师为主导”。其实质就是要教师注重学生的真正要求，尊重学生的学习个性和特点，培养学生自主学习的能力。所以当今教师的主要任务并不是传授知识，而是懂得通过如何引导来培养学生成为终身的学习者与自学者。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，教师最终的目的就是让学生学会“如何学习”，懂得如何获得自己想要懂得的知识。教师要成为学生学习活动的引导者，特别是高中英语教师，不但要善于学习，掌握扎实而系统的英语知识，了解说英语的国家的一些风俗习惯，教育背景和人文地理等，而且要敢于实践，加强交流与合作，培养自己点拨知识的能力与技艺，提升自身的教学水平。在学生有疑问的时候适当点拨，引导，而不是简单地告诉学生答案。在学生出现不足时给予帮助，使学生在学习中探讨和深思。在学生进行讨论、活动的历程中善于引导学生发现不足、解决不足，更重要的是要教会他们进行归纳与总结，当然学生做得不正确或不建全面时，教师应当进行适当的解说或补充。比如在上到高二英语的“虚拟语气”这个语法时，可以让学生在练题的历程中自己归纳出以下的顺口溜：一坚持（insist），二命令（order／command），三要求（demand／require／request），四倡议（suggest／recommend／advise／propose），这些动词后接宾语以句时，以句中的谓语动词常用虚拟语气（should＋动词原形），并且should可以省略。教师也可以提出不足引导学生深思，而不是让学生简单地模仿。由此可见，在学生的学习历程中，教师不应仅仅成为学生的传授者，而更应成为学生学习的激励者与引导者。三、灵活的组织者
英语是一门实践性很强的学科，英语教学的最终目的是训练学生掌握用英语交际的能力，由此教师应给予学生足够的时间和空间进行英语交流与合作。由于学生不是生活在说英语的国家，没有很好的英语语言环境，在课堂上如果要学生积极地用英语思维，用英语来交流，那确实是一件令人头疼的事情。所以教师除了自己要有扎实的英语知识外，首要任务是要营造一个接纳的、支持的、宽容的课堂氛围，创设出能引导学生主动参与的教育环境，让学生受到激励和鼓舞。比如在“圣诞节”来临之际，可以结合课文内容，组织学生搞一些活动，比如“英语戏剧、英语演讲、英语歌曲比赛”等来庆祝“圣诞节”的到来。这样学生肯定会主动上网查找“圣诞节”方面的知识，外国人过“圣诞节”时有什么活动与习俗。或者，为了排练好戏剧与演讲，积极地与老师，同学们探讨该如何用英语表达某些语句。通过这样的活动，学生不但能过上一个充实的“圣诞节”，并且会在活动的历程中了解外国人的风俗人情，更重要的是能积极地参与活动，大胆地用英语来交流，最终达到教学目标。由此作为教师应更多地创造出教师和学生之间，以及学生自身之间的良好的探讨交流环境，有效地组织课堂教学的各个环节，把课堂教学组织得有条不紊，那样一切的教学活动都会得到有效的进行，教学质量也会得到快速的提升。四、学生的合作者
传统教学都是由老师牵着学生的鼻子去学，学生被动，学习的积极性不高，学生的思维自始至终都是在教师的语言轨道上运转，这种课堂教学不能给学生创造主动学习的机会。而且探讨也表明：受教师制约越多的活动，学生参与的热情相对越低。由此，在课堂上，教师和学生必须互动起来，让教师成为学生学习中的一员，和学生一起探讨、探讨不足，建立起平等、的师生联系，这样才能形成有利于学生主体参与的人际联系氛围。在中学英语课堂上，教师可以采取的互动方式有教师提问，学生回答、抢答、小组讨论、结对活动、角色表演、辩论、学生主动向老师提问等方式。但不管以何种方式出现，教师都应根据教学的实际需要，努力创设、宽松和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，而且要在课堂的不同阶段不断变换自己的位置：课堂活动的组织者，学生进行活动的帮助者，学生进行表演的评价者，参加活动的参与者，调控课堂的驾驭者。这样才能在合作中体现平等，使合作者双方都能得到情感体验，英语的教学气氛才能活跃，让老师与学生真正成为一种合作伙伴的联系，共同探讨、学习、提升。五、进步的推动者
在英语课堂上，不同层次的学生都有不同的优点与缺点。对于不同层次的学生就应“对症下药”地给予鼓励，让他们在各自的层次上有所进步。教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有发光点，都有学习的潜力。在一个班里，作老师的，必须时刻做到“抓两头，促中间论文写作。”对于优等生，除了要不断提升他们的成绩外，还要让他们明白“天外有天，山外有山”的道理，而绝不做“井底之蛙”。同时还要多引导他们去帮助后进的同学，让他们成为德才兼备的“尖子生”。对于中层生，做老师的，要多鼓励、多督促和进行学习目的、学习策略的指导，让他们跃一跃，跳到班上的先进行列去。对于成绩稍差点的同学，做老师的更应给多一点爱心，其实他们并不是一无是处，他们也有闪光点，也有着着向上的。有时老师的一句“你讲得很好！”、“你的语音很标准！”“你真能干！”、“老师为你喝彩！”等激励性语言也能让学生坚持学下去。在我班里有二十个体艺生，他们在体育、艺术方面很有天赋，但在文化方面，基础就比较差一点，按常理，他们要顺利地踏进大学的殿堂确实有着有困难。特别是在英语方面，他们掌握的词汇量很少，就连一些初中简单的语法都没有掌握。为了让他们顺利地通过高考，教师应不断地给他们打气，只要他们有一点点进步，就及时地给予他们表扬毕业论文致谢信。不过，除了表扬外，更多的是多督促，多提供学法指导。经过一段时期的鼓励与点拨，他们都主动记单词，背语法，练听力，在课余时经常会找我补落下的功课，现在他们大部分同学都有了很大的进步了，最主要的是他们对学好英语充满了信心。由此做老师的应该坚信：只要你用爱心去浇灌，用诚心去打动，用恒心去指导，我们的每一位学生都会有进步。社会的进展带动了教育，新课改理念的不断深入，也促使我们高中教师应通过各种途径，以多方面培养学生自主学习的能力。教师作为革新学习的组织者和主导者，更应主动开拓进取，在英语的课堂教学中扮演好激发者、引导者、组织者、合作者、推动者的角色，扎扎实实地完成教学任务，最大限度地提升课堂的教学效率，以而促使学生成为新世纪有用的人才。
参考文献：
［1］胡春洞，王才仁.英语教学交际论［M］.南宁：广西教育出版社，2000.
［2］范嗣秀.浅谈英语教学中的兴趣培养［J］.中国教育，2003.
［3］朱幕菊.走进新课程［M］.北京：北京师范出版社，2002.
［4］宋书文、吴发鑫.心理学原理与运用［M］.南宁：广西人民出版社，1994.