摘要：高中思想政治课教学正逐渐由一个教师为“考”而教、学生为“考”而学的应试教育方式转变为注重人的全面进展的教育，并注重加强对学生的自主学习能力和终身学习能力的培养。高中思想政治课新课程标准要求高中政治教师在继承传统教学精华的基础上适当让学生讲，让学生问，让学生进行变式，并适当让学生看书，培养学生的自学能力，成为导师型教师。这就需要转变传统的教学策略，优化学生政治课的学习方式和学习对策以培养训练学生，提升他们的学习能力。通过调查发现，我国的高中生大多缺乏良好的自主学习习惯，自我学习能力普遍不高，学习主动性有待提升，我国的高中教师往往缺乏导师意识，要么一讲到底，彻头彻尾地灌输，要么讲中有练，练中有讲，搞题海战术，学生苦不堪言。“三维－立体－互动”教学方式的目的在于把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，让学生成为课堂真正的主人。优化课堂结构，全面关注学生的学，让“学生动起来、课堂活起来、效益高起来”，让学生获得终身可持续进展的学习能力。方式出效益，流程生能力，此次革新的总目标就是在充分借鉴课改成功学校经验的基础上，以“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提升高效学习率，解决课堂中的检测学、伪学等无效现象，结合学校实际构建高效课堂教学方式，实现高效课堂的轻负担、高质量；低耗时、高效益的目标，创立高中“严管理、高质量、大贡献”的品牌。在此基础上，首先对“三维－立体－互动”教学方式作了论述探讨。包括这一教学方式的涵义，特点，论述基础和作用。第二来源政治教学改革，以一般作用上说明“三维－立体－互动”教学方式的基本结构和设计原则。接下来浅析“三维－立体－互动”教学方式在高中政治课教学的实施对策，最后举出教学案例对“三维－立体－互动”教学方式在实施历程中的不足以及需要采取的改善措施作了初步探讨。关键词：思想政治课论文三维－立体－互动论文教学方式论文
摘要4-5
Abstract5-7
引言7-8
（一） 不足的提出和探讨作用7
（二） 本课题的探讨近况7-8
（三） 本论文的特点8
一、 “三维－立体－互动”教学方式的论述架构8-19
（一） “三维－立体－互动”教学方式的解读9-14
（二） “三维－立体－互动”教学方式的特点14-17
（三） “三维－立体－互动”教学方式的论述依据17-19
二、 “三维－立体－互动”教学方式的设计19-30
（一） “三维－立体－互动”教学方式的设计原则19-20
（二） “三维－立体－互动”教学方式的基本结构20-23
（三） “三维－立体－互动”教学方式的实施流程23-30
三、 高中思想政治课“三维－立体－互动”教学方式的实施案例浅析30-38
（一） 高中思想政治课“三维－立体－互动”集体备课的实施案例30-32
（二） 高中思想政治课“三维－立体－互动”课堂教学的实施案例32-34
（三） “三维－立体－互动”教学方式的反思34-38
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