本站原创示范，是教师为了达到教学目的，完成教学任务，以自身的动技术范例，使学生教师所传授的动作和结构，掌握每个练习项目的要领和策略。学生在认识事物和接受新的知识中，是感知来接受外界信息进而建立动作的表象。当新的教学内容出现时，教师在讲解前或讲解后，、准确、优美的技术示范动作，能使学生在示范动作的作用下，头脑中对接受的新事物有整体的，并留下比较深刻和清晰的动作印象，以而建立起正确的动作。这时，教师要指导学生练习，就能激发学生练习的，调动学生练习的积极性。，正确的示范对完成教学任务，最佳的教学效果都起着的作用。
既然示范有这样的作用，教师应怎样向学生做示范呢？
一、示范要有明确的目的性，防止盲目性
示范是直观教学形式。教师在教学每技术示范动作，要有明确的目的。为示范，时候示范毕业论文，先示范，后示范，怎样示范，都要做到心中有数。在示范中要让学生观察，看，都要向学生讲清楚。教师有的放矢的示范，才能使学生有章可循，有据可依，进而建立正确的动作。，还应每课时教学的内容、、及教学，教师要先做完整、准确的示范，以便让学生对所学内容建立完整的动作表象。然后再教学内容的、难点及教学程序，对动作再做分解示范，示范前告诉学生细心观察动作技术的结构、技术的要领、用力的、动作技术的幅度、速度及节奏等，这样才能使示范达到预期的目的。二、示范时要正确、、规范
正确的示范是最生动的直观教学方式。这能使学生感知动作的整体属性和动作的个别属性。所谓正确教师所示范的动作要准确、规范、优美，使学生建立起正确的。在练习中有标准可仿，有形可依。所谓，教师的示范要学生的实际，把示范动作做得超出学生的接受能力，这样使有的学生望而生畏，丧失仿练信心，使有的学生盲目模仿，出现伤害事故。为教师的示范做到、准确规范呢？以运动生理学角度来讲，运动技能的形成是由简单到复杂的建立，条件反射的建立和巩固。教师的讲解和示范，学生实践，才能感性认识。是运动技能的形成规律是分阶段性的，若教师的示范动作不、不正确、不规范，学生对动作技术的观察和理解就含糊不清，就会建立错误动作的表象，以而产生不良的心理因素，练习就会出现多余动作或错误动作，初步形成的动作会遭到破坏，若教师再及早，及早纠正，任其伴随下去，就形成错误的“动力定型”，要使动作达到自动化是能的。这样，就影响教学效果，所以说，教师在示范中技术动作要正确、、规范。
三、示范时要讲究位置和方向的选择
示范位置的选择与器材、队形都有联系，有的教学内容不固定的场地，如行进间模仿艺术论文操、徒手操、武术、体操等，教师应人体活动规律、动作结构来确定示范位置，在队伍的正面、侧面或斜面，有时在后面或中间。对教师内容固定的场地，如单双杠、跳高、跳远、篮球、排球、乒乓球等项目，教师的位置考虑示范的策略，考虑学生的队形，考虑学生的多少，考虑位置的高低与方向，还要队列排面的宽度和深度。另外，风向、阳光对学生的影响都要考虑，都会影响教学效果。示范方向选择，通常有正面、背面、侧面和镜面四个方位。左右移动的动作，正面示范，如篮球侧向滑步、侧向跨跳、侧向滑步推铅球等；前后部位的动作，侧面示范，如跑与走的示范；背面示范多用在方向、路线变化不定的动作上，如武术、舞蹈等；简单易学的动作适用于镜面示范，如徒手操等。总之教师讲解与示范的位置和方向，应教学的，以学生为核心，以教学目的为导向，使学生听得清、看得见，对所学的内容达到理解和明白，以而提高学练效果。
四、示范次数要恰当，速度要
如前所述，新的教学内容教师讲解后应立即完整示范，若动作复杂难度大，应多示范，但应项目难易，学生接受能力，因时因人而宜。为了让学生看清动作之间的变化的，要放慢示范动作的速度，要和难点，或分解示范，可先做某一，再做另一，要先动作的运转、路线，再强调动作的幅度及节奏。简单易学的动作，可少示范，但方向、路线要正确，幅度、节奏要，若慢动作，也要挂图、模型等直观方式弥补。
在体育教学实践中，示范的目的是相同的，但示范的策略、、艺术各有千秋。示范要以学生为中心，以教学内容为，以教学策略为手段，以达到教学要求和完成就学任务为目的，使教师的教与学生的练达到和谐统一。