本站原创词：植物保护教学 策略
传统教学缺乏逻辑趣味，尤其是农业学校的中职生，对农业知识缺乏兴趣。，革新传统的课程教学方式,传统的教育观念,提高教学质量、革新教学手段和革新教学，才能激起学生的学习。就在植物保护课程教学教学经验谈的见地。
一、当地实际情况，加强生产实践
东光县是产棉大县，棉花产业是农民增收的来源。我对棉花的病害作了深入的讲解，，棉花黄萎病是棉花生产上危害最为的世界性病害，在世界各产棉区均有发生，极大地限制着棉花产量和质量的提高。由大丽轮枝菌的棉花黄萎病是困扰我国棉花生产的重大难题。黄萎菌变异迅速，导致抗病品种的抗性丧失，使得黄萎病大面积流行。在讲这一节内容时，我转变过去病虫害防治课“论述多而操作少”的作法，强调动手操作，要求学生不但病虫特性，知道怎样防治，更要会实际操作，要讲给学生听，还要做给学生看，带着学生干。对病害防治、药液配制、药械器具使用等让学生亲自动手操作，做到熟练掌握，确保学得会、用得上，严格考核，切实提高动手能力。学生实践操作影响到日后工作能力，，严格检查学生每次实验实习的操作和结果，确保人人熟练运用技能。实践，学用是提高学生实际工作能力的策略。实习及检测日时间，带学生走出校门，到附近的棉花种植区参加生产实践，便于学生及时不足，并师生讨论和病虫鉴定解决附近农民生产实际不足，对当地病虫草害的识别鉴定、调查预测、防治实践及总结，达到举一反三、触类旁通的目的，这增加学生对该课程的学习兴趣，更的是提高了学生所学知识去浅析不足和解决实际不足的能力。二、认真钻研教材及教学大纲，找准难点的突破点
课堂教学的成功与否能抓住、突破难点。教师在突破难点时，着眼点要准，经济论文也抓住解决难点的不足，只要不足解决了，其他不足也就迎刃而解了。教师对教材不作深入探讨，对学生已有的知识不熟悉，把简单内容难点来讲，既学生时间，使课堂效率低下，又会影响学生兴趣；，对的难点不作深刻引导讲解，一带而过，也会造成学生听课困难，达不到教学目的，教学不到位。，突破难点至关。，对于植物输导组织这一教学难点，不足是：运送水分、无机盐与有机物的输导组织结构不同、功能不同（即导管和管胞与筛管和伴胞在结构及功能上有差别：前者运送水分、无机盐，后者运送有机物），教师只要把导管和管胞、筛管和伴胞的结构不同它们各司其职给学生交代清楚，其他不足难突破了。对于有些难点，我遵守学生的认识规律，循序渐进地着手处理。被子植物的受精作用，学生想知道的是精子以哪里来、卵细胞又在哪儿，然后再考虑它们是如何相遇受精的。那么在讲解时按学生的认识规律，先讲胚珠的结构和花粉细胞的结构花粉管的萌发与形成，接着再讲双受精的。这样讲自然、轻松，学生听思路清晰、层次分明，教学难点在不知不觉中突破了。[3]
三、实验课与实践相，培养学生革新思维和革新能力
传统的实验教学为验证性实验教学，即学生在实验课内对教材的实验结果验证，这样，能使学生加深对论述知识的理解，但不利于学生革新思维、革新能力的提高[4]。本课程的特点，我把实验课与实践相，，讲昆虫分类这一节时，让学生们分成小组，每组配备捕捉网、自制标本架、大头针等，安排学生到指定地点亲自采集昆虫标本，昆虫的外部特点，对其分门别类，在实验中学生增加了知识与才干，又能激发其学习的爱好和热情，激发出学生的革新思维能力，还培养了学生敏锐、细致的观察力和浅析不足、解决不足的能力。另外在实验中还要学生的优点、闪光点，给以、表扬，激发成功的意念和力量，增强的自尊心、自信心；对其有着的缺点，辅以的批评，达到推动作用。四、运用先进教学手段提高教学效率
多媒体教学法运用电子课件、电子教案、专业教学软件等多媒体教学手段组织课堂教学，优化教学。它是新兴教学手段，将教学素材文字、图像、动画和声音等科学编排，运用于植物保护专业课程的教学，使得原本抽象的知识点得以化、趣味化展现，使学生更为直观地教学内容，激发学习兴趣，以而提高学习效率[5]。多媒体集图、文、声、像多重刺激于一体一样，使学生大脑的视觉、听觉等中枢都兴奋，知识在大脑中就会留下深刻印象。对蝗虫的生物学特性，学生表面的，只单纯的讲解，学生们也只能凭想象记忆。我以电视台农业频道下载了的影像，学生观看录像，能更清楚地蝗虫的生长发育，对蝗虫的取食、交配等习性有更深刻的记忆。这样就大大提高了上课效率。当然在使用多媒体教学手段时，我克服速度太快、信息量太大的缺点，还师生互动和双向交流，达到最好的教学效果。总之，在教学中，我会积极探讨更的教学策略，让学生掌握更多的专业知识，并能运用到农业生产中去，为农业的可持续进展贡献微薄的力量。
[文献]
沈其益.棉花病害—探讨与防治.北京：科学出版社，1992（3）：200.
吴兆明,盛立强.基于“项目导向、任务驱动”的高职《社会调查与预测》课程革新与实践[J].职业技术教育,2010,（20）：37-40.
[3]马金生 主编《中学生物学教学探讨》.西安地图出版社出版。
[4]韦振海.植物有害生物制约技术实验教学革新实践[J].职教与成教, 2008，23:153-154.
[5]樊钰虎,王进军,丁伟.多媒体在植物保护专业课程教学中运用的利与弊.西南农业大学学报（社会科学版）2010.1.