本站原创一、运用教师的人格魅力吸引学生，建立良好的师生联系
一名教师应与学生建立起、和谐的师生联系。用高尚的品格教育学生，用良好的个性感染学生，用渊博的学识吸引学生。和谐的师生联系能激发学生对教师言行的认同效应，以而激发学生接受教学的热情，这“亲其师，信其道。”，在课堂上，教师应不同学生的心理，发挥各自的特长，保护的自尊心和创造性，建立和谐的师生联系必缺的途径。学生一旦老师的信任，就会感到温暖，尤其是那些后进生。不喜欢哪位老师，就会对他所教的学科也产生厌倦。教师掌握这一点，就在课堂上千方百计地调动的学习积极性。
，在教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神，正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的。教师要经常深入到学生中去，的喜怒哀乐，为解答学习和生活难题，做的知心朋友，使学生认识到老师的努力为使更快更好掌握英语这门未来生活缺少的语言工具。思想上的共识，必定强化师生之间兴趣与信任，以而比较形成学生配合老师的教学活动，创造良好的师生联系和积极的双向配合教学联系推动的良性循环局面。这有点“功夫在教外”的味道，但经验告诉，中学英语教学乃至中学课程教学成功至关的。
二、课堂教学形式，引导学生课堂的
无论教师如何善待人、如何顾及学生感受，课堂教学形式单一，学生感受到对课堂活动的参与和支配，必定会失去兴趣。教师应在教学中考虑学生的年龄特点、知识特点和思维特点，多种多样的教学形式，多媒体教学手段及现代化的信息和资源指导教学工作，把枯燥的知识以生动活泼的形式呈现出来。创造机会让学生参与活动，使课堂的支配者和主人翁。选择的教学策略调动学生的感观，2001年7月人民共和国教育部的全日制义务教育《英语课程标准》明确教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成的学习对策，进展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握的英语知识和听、说、读、写技能，形成的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和革新精神，学生世界和中西方文化的差别，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为的终生学习和进展打下良好的。”这一和以任务型教学为主的教材指导学生对所学的内容模拟操练和模拟交际，运用小组竞赛、游戏、唱、跳、表演、播放影片、多媒体手段等多种形式来呈现知识，让全体学生参与。课堂上活动和竞赛的组织和开展，为了活跃课堂气氛，激发学生的求知欲、课堂教学形式计算机论文、培养学生互相、努力进取的精神。让学生树立学好英语的自信心。这些活动培养学生的主观能动性，让学生感到是课堂的，让随心所欲地运用所学语言交际，学以致用，以而感，激发起更大的求知欲。三、英语课堂教学的辅助法宝—英语课外活动，全面提高学生学习英语的兴趣
英语课外活动是整个英语教学的有机组成，它和英语课堂教学紧密相连，是学生掌握英语所缺少的辅助形式，是对课堂教学的补充和延续。《新课标》倡议强调：英语教学活动该仅局限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。原苏联教育家苏姆林斯基说过：“学生兴趣的课外活动，培养不出全面进展的人才。”开展课外活动大量的语言实践，比如：组织小型的英语歌曲赛，讲英语小故事、英语听力比赛、英语词汇比赛等等。培养学生听、说、读、写的技能，并巩固、加深、扩大课堂上学到的知识。开展课外活动大量的信息，比如：组织学生外国有关节日的来源、中西文化差别等等。扩大学生的视野，学生的精神生活，增加学生对所学语言概况的，有助于培养学生学习的兴趣。四、巧妙运用口诀、顺口溜学生记忆，提高学生学习英语的热情
有些英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生感到迷惑。有此，教师可编写口诀来学生记忆。降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，巧用to be唱歌谣：
我(I)用am，你(you)用are。
is连着他(he)，她(she)，它(it)。
单数名词连is，复数把are加。
变疑问，要牢记，一调，二改，三问号。
变否定，亦不难be后要把not加。
学生学习代词(主格、宾格、物主代词)都会感到很复杂，运用时总感到手忙脚乱。教师好好总结一下，学生就感到轻松多了。
1．词形变化
物主代词有两种，形代，名代要分清。形代变名代，原则有三种：一变my为mine，二留his与its，其余词尾加s、ours yours、hers、theirs。
2．用法
形代爱交友，其后紧跟名。名代脾气怪，常常独立行。
3．使用须知
A、名代作主语，谓语数一致。单复如何定，取决所代名。
B、形代不独用，名词来。提问物代时，whose来助阵。
教师只要常吸纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。学生学习英语的热情也就会不知不觉的提高。
五、迁移学生的兴趣，激发求知欲
在的教学中，教师在课堂上是教师问，优秀生回答，其他学生当配角或齐读课文，而后进生被提问的机会极少，，就使形成自卑心理，有的自暴自弃。所以要让“双差生”学英语是让老师头痛的事。学好英语持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的锲而不舍的精神，以正面向大谈学好英语的好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。比如，先把明天要听写的单词告诉这些学生，让晚上先去准备，这样的听写就能过关，树立的自信心。把班上的常上网吧玩电子游戏的学生叫到家中，打开电脑，让见识“红色警戒”。很快地，就融入游戏之中。但每每就在指挥着千军万马，即将解放全人类，心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我英语课上，这学生“重新做人”了。，巧妙地迁移学生的兴趣，“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。六、妥善处理课后作业，培养学生学习英语的兴趣能得以持续进展
学生学习和习得一门外语是进展的，仅仅停留在课堂上，很可能经常会在下堂课上发生“不消化”现象。知道，学语言的目的为了使用，仅仅一节课四十五分钟的练习是远远的。为了让学生能及时消化当天所学的单词、句型、课文、课后及时复习操练是非常必要的。，口语操练更加。告诉学生：这课要复习！那么不少学生最多形式化的读一下就罢了，有的不去理会教师的好意。教师让学生自由配合或指定配合，让互相、互相合作、互相监督、并设计图表登记落实。对教学中所要用到的图片、简单教具、提早布置下去，要求动手制作。这样，课外学生都兴趣盎然地制作图片、教具，课上都期待着“作品”的出现。它让学生感受到成功，成功的喜悦大大激发了学生学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。七、在学习中引用竞争机制，提高学生学习英语的兴趣
对于初中学生好胜心较强，喜欢体现，自控能力较差，力，意志薄弱等心理特点，教师引入竞争机制，把班级分成若干个小组，平时把有关的听写、朗读、背诵、作业、考试所的成绩登记、公布、评比。在学生当中形成学生管理学生，学生与学生竞争，小组与小组竞争的方式。这样，能不断调动学生学习的积极性和性，激发学习英语的兴趣。“乐学”的核心是“学”，打开“乐学”大门的钥匙是“兴趣”。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是知识的动力。”教师，要考虑如何调动学生对所学科目的学习兴趣，激发学生的学习潜能，学生发挥主观能动性，以“要我学”变成“我要学”，使学习由兴趣出发的。反思：探讨，让我感悟很深，实践中老师想尽办法，挖掘学生的潜能，努力为学生创设真实的教学情境，把枯燥的语言知识，活灵活现地展现在学生面前，使学生英语离很远，在课堂实践中，学生，大胆的说、读、练，培养学习的积极性，并树立了自信心。建立学习兴趣小组，引入竞争环境，学生较以前有很大不同，学生的眼睛较以前亮了，学习热情高涨了，学习由被动转为，学生很在乎老师的评价，教师课上课下，时时给予关切的话语、激励的语言、赏识的评价，让学生越学越有劲，这样说：本次实验已完全达到预期的实验效果。探讨前后问卷调查比较，以前有五分学生不喜欢英语，已缩少到十分的学生不喜欢英语，农村学校，转变近况任重而道远，但我坚信，只要想尽办法，是能的！