本站原创一、教师要做出色的“演员”
所谓“演员”，实际上指教师的教学语言、教姿、教态要具有感染力。数教师在课堂上都显得过于严肃。有些青年教师为了树立的课堂威信，表情和动作也刻意体现得古板，有点老气横秋。殊不知这恰恰犯了英语课堂教学之大忌。，在课堂上，教师要让的语言有动感，语音具有变化性，多用反问和设问，以而吸引学生的力，加深其印象。语言铿锵有力，富于变化，无疑刺激点，让学生的力经常兴奋之中。恰当地设疑问难，给抽象的语言增添催化剂，唤起学生的无意和有意，强化大脑暂时神经联系，使记忆式学习与式本科毕业论文学习珠联璧合，相得益彰。
，不要过分，必要时不妨“手舞足蹈”，“得意忘形”。，在对话课上，刚开始学生表演时简单的背句子，就模仿对话中主人说话的语气，并人物心理，用夸张的动作和的表情让融入对话，使得课堂活泼，逗得学生哈哈大笑，学生再表演就生动多了。有的学生课后还要求帮找寻适合的英文短剧，让来扮演的角色。这样原本课堂上的内容又向课外拓展。教师“不顾”却让学生“兴趣盎然”，何乐而不为？
二、教师要做优秀的“说书人”
“说书人”最大的特点把故事说得引人入胜。教师借鉴一二、并运用在教学之中，化繁为简，化腐朽为神奇？以入手：
有些课文洋洋洒洒词数多，学生看后很难抓住文章的中心和，就巧用图表解决这一不足。，幽默法的运用机动性强，教师可情况随时安插幽默元素，调节课堂气氛，要把握住度。
再次，转换角度法实际上把很论述化的东西转换成学生知识范围内接受的思维方式，一般语法课上运用的比较多。，在教授home\here \there这三个单词后不用加to语法点时，学生总是记不住哪三个单词有这一用法。在讲解的时候，就编了个口诀：“这里(here)那里(there)家(home)，出门不用带着to。”结果学生们很有趣，一下就记住了。
三、教师要做灵活应变的“主持人”
强调学生应是课堂活动的，可是数的英语课堂还是始终摆脱不了“满堂灌”的方式，结果是教师累，学生乏，效果差，吃力不讨好。倡导互动交汇式课堂教学把学生放在课堂的中心位置，而教师主持大局者，起到制约局面、把握方向的作用。该策略强调以人为本，简而言之，以活动为导向，以能力为本位教学的策略。在这样的课堂中，教师的任务确立学习活动的程序和，引导学生步完成。期间，不干涉学生，对于学生的困难教师指导和解决。当学生活动出现偏差时及时拨正，使之走向正轨。对于活动中出现的突发情况，灵活处理。最的一点，对学生的活动成果做出点评和评价。
四、学生是“大舞台”的“主角”和课堂活动的“编导”
教育学家卡罗尔、布卢姆等人多年来对学生参与课堂活动过深入探讨，的探讨：（1）教学活动情况应以学生参与的来衡量。（2）学生的参与情况在积极学习时间的长短上。（3）学习机会和动机是参与的决定因素。（4）教学影响将学习机会转化为参与课堂教学活动的动机。在“互动交汇式”课堂教学中，活动怎么、操作，、的学生合作完成，教师不参与，起到引导的作用。学生一系列学习活动都要讲究本人的全参与，深层次参与，教学法的运用迫切要求学生有浓厚的自主意识和独立能力，就丧失了学习的自觉性，教学法也就开展。
在教育学中，把很强的自主能力称为元认知能力。元认知是人对自身心理现象反思、评价、调节、制约，达到优化的最高层次的心理活动。元认知优化训练，推动学生掌握元认知学习对策，使学生在学习中逐步养成自我反思、自我认识、自我浅析、自我评价、自觉调节的习惯，学会监控学习，不断优化元认知品质，创造性地探讨新知。所以以某种上来说，学生就像是舞台上的编导。当然对于还很强自主学习能力的中学生来说，刚开始有难度，可经过教师的引导，一旦渐渐这样能力，则学习等于插上了翅膀，收益非浅。
一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着的生命活力，师生们的生命活力在课堂教学中的发挥，才能有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有的生活。”上述系统的构建，上形成全方位自主型互动交汇式课堂。在这样的课堂中，教师感受到教书的乐趣，学生也能在活动中提升成就感。与此，学生的手脑并用能力也大幅提高，如此培养出来的学生也将是高分低能的“畸形儿”。教师为了适应高层次的教学也必定要不断地学习充电，扩大知识面，使教与学和谐进展，趋于良性循环，做到教学相长。