本站原创一、设计教学
在实际教学中，我感受到： 高中政治课教材的内容都与现实生活紧密的联系，但课本的局限性，使得它与学生的实际尚有着的距离。教学，学生的实际，是学生所关心的或有能力的现实不足，引导学生在课堂中走向生活，把认知与生活体验融合。如在《文化对人的影响》这一内容的导入，设计：男左女右，结婚时，戴戒指要遵循文化传统。你过结婚时情况吗？你知道的理由吗？这一不足贴近于学生的切身实际，一下子就学生的兴趣。教师接着提问：不足与本课内容有联系？这就使学生产生了探求正确答案的强烈，促使去学习寻求正确答案。在这一内容的教学中，这一情境贴近学生实际，有较强的亲和力，活跃了课堂气氛，以而了较好的教学效果。二、激发学生的探究
让学生讨论，深思，辩论，“砂锅问到底”，让学生带着不足听课，带着不足去探究，去深思，课堂教学就活。探究始于不足，而不足的及常常依赖于不足情境的创设，不足设置的越好，就越能激发学生的好奇心和探究欲。，在课堂教学中，应教学的知识和难点知识，创设不足情境，让学生在不足的启迪下去深思不足，探求新知。“不足是最好的老师”，让学生去探究。在《政府的责任》这一内容的教学中，这样设计：为要向雷锋同志学习？坚持求真会计论文务实的工作作风，要做到哪些？学生在这一系列不足的启发下，积极地去探求新知，，有性的不足，是激发学生求知欲的行之的策略。三、学生的地位
《高中新课程标准》中“提倡启发式的教学原则，启发学生勇于提问和指导学生开展探讨、讨论、辩论等方式，给予学生表达学习见解的机会，调动学习积极性，培养学生独立深思和自学的能力，以深刻掌握教学内容，提高教学的效率和效果”的要求，政治课教学教学设计，是提示和启发，至于不足的答案，由学生自主学习去深思和感悟，这样，为学生留出更广阔的思维空间。在《正确行使消费者合法权益》这一教学内容中，出示了这样情景：学生李某到南京某超市写礼品，拿起黄某摊上的一只玩具喜洋洋看了看，然后放在原处，而黄某却以李某弄脏玩具为名，硬要他写下，李某不允，黄某当即破口大骂，要动手打他，幸被别人劝住。在别人的劝说下，李某只好自认晦气，写下玩具喜洋洋。请学生评价中人物的？然后让学生回答，以情境本身是看不出明确答案来的，学生的回答是五花八门的。再让学生经过学习、讨论来回答，则不足的答案已不难。这启发式教学的闪光点，激发学生的兴趣与性。四、创设合适的情景，让课堂活
学生是教学情境创设的积极参与者，让学生被动地教师所创设好的情境中。创设情境绝教师的独角戏，教师和学生的参与，是师生情感的交融、相程。教学师生是教学情境的两个极，教学是教学情境的相似度检测。教学中师生情感的交流，是教学显现出来。以教师的“教”为主导时，由教师向学生推动思维的不足，学生就会产生情感反射，积极配合教师的教学，形成师生之间的情感与知识的双向交流，形成与教材内容相适应的情绪氛围，此时相对理想的教学情境就形成了。以学生的“学”为，也一样能形成教学情境，如在热烈的讨论或辩论时，学生认真、积极的态度，执着追求知识的精神，将构成学生之间的情感与知识的双向交流。在《当代国际社会》这一内容的教学中，我让学生去看了关于加入世界贸易组织后我国所遇到的不足的，上，在新授知识前展示了不足情境：加入世界贸易组织后，就能在国外写到便宜的农产品，，到国外去购写商品。做法可取？为？面对入世的挑战和机遇，我国政府采取哪些应对措施？让学生在是由参与创设的不足情境中去探求、感悟新知，知识的多少还在，对学生来说更的是以未有过的全新体验。
五、课堂教学形式多样性
教学的形式是多样的，在教学中喜欢用多种教学方式，学生的课堂。在教学实践中，的教学方式有：图表情境、漫画情景、演示情境、动画情境、视频情境，教师的语言渲染、生活实例列举等等，多媒体网络技术的进展和，网络平台辅助创设情境值得尝试的选择。，不论何种形式，只要能怎么写作于教学内容，能激发学生的求知欲，能给学生感悟新知的情感体验，都。所以，高中政治课教学，要让课堂活。老师要加强自身的专业素质，加强新课程的探讨学习。以而地激发学生的求知欲和好奇心，增强学习的性，于发挥情感在教学作用。（作者单位：江西省赣州市寻乌中学）