本站原创一、中职教学大纲对词汇教学的要求
中等职业学校教学大纲对词汇教学提出如下要求：根据不同层次和要求，通过基础模块、职业模块及拓展模块的教学，要求学生学习1700-2200个基础词汇（包含九年义务教育阶段的词汇）、200-400个左右习惯用语和固定搭配、300个左右行业通用的专业词汇及缩略语。二、词汇教学中存在的不足
1.忽视对词汇认知程度的区分
目前，浙江省中等职业学校使用省编版英语教材。笔者研究这四册书词汇，发现很多并非是教学大纲要求掌握的词汇，而且教学大纲词汇也并非全部是要求学生听、说、读、写四会掌握的词汇。语言学家曾经指出，词汇可以分为积极词汇和消极词汇。积极词汇是指要求学生正确理解和运用，常出现在口语和写作词汇；消极词汇是指只要求学生认识和理解，常出现在听和阅读词汇。以往，在词汇教学中，教师常常忽视对词汇认知程度的浅析硕士论文，“胡子、眉毛一把抓”，主次不分，轻重不明，无疑加重了学生的词汇记忆量，使学生感到词汇学习不堪重负，从而逐渐对词汇学习失去了兴趣。
2.词汇教学策略毕业论文简单化
很多教师在课堂教学中只注重语法及语篇的讲解，在词汇教学上舍不得花费时间，有的老师甚至只利用课余时间教授单词。简言之，对词汇的教学，依然停留在对词汇表中单词进行“教师领读，学生跟读，课后背诵，下节课听写”，听写完毕后就认为已经完成了词汇教学。如果学生听写不出来，就必定认为是学生没有付出努力，与课堂教学无关。学生对词汇的学习，仅仅是简单的机械记忆，常常“背了就忘”，收效甚微。另外一种情况，即有的教师在教学过程中注重词汇的讲解，词义搭配讲解、举例、造句、练习一一到位，比前者有所进步，但词汇讲得过于细致，致使课堂所占时间过多，师生互动时间减少，学生只能处于被动状态，违背了词汇教学怎么写作于文字材料理解的规律，也不利于培养学生的阅读理解能力。久而久之，两种情况都将致使学生对词汇学习失去兴趣和信心。3.忽视对词汇的系统整理及复习巩固
很多老师在对词汇进行听写后，就想当然地认为学生已经掌握了词汇，对学生前面所学词汇进行经常性的复习和整理。然而，根据艾宾浩斯遗忘规律，学习之后遗忘立即开始，且开始之时的遗忘是很快的，之后逐渐减慢。这种遗忘的先快后慢规律要求学习者在学习结束后必须及时复习。否则，等到遗忘很多时再复习，那就无异于再学一遍。词汇学习重复的次数与学习的效果有很大的关系。三、词汇教学有效对策毕业论文
词汇教学是一门艺术。在词汇教学中，适当运用一些教学对策毕业论文，可以帮助学生更容易、更有效地掌握所学词汇。笔者根据多年词汇教学的经验，认为以下词汇教学对策毕业论文有助于学生对词汇的学习和巩固。1.词汇的整合加工对策毕业论文
单元中出现的词汇很多，但在教学中应根据词汇的重要性及要求掌握的程度进行分类，切忌对所有词汇平均使用力量。教师要对单元中出现的词汇，根据教学大纲进行整合加工，给每个词汇设置不同的掌握要求，帮助学生对词汇进行整理，建立高频词汇库。对那些高频使用的积极词汇，要求学生必须深入学习，灵活掌握，通过大量例句，活学活用，熟练达到听、说、读、写四会要求；而对那些惰性词汇，没有必要花费太多时间，只要认识就可以了。同样，在对单词掌握情况的检测上，也应该根据词汇认知程度的不同要求，设置难易度不同的检测方式。在英语教学中，可以利用多媒体技术等有利条件，通过多种形式，把重点词汇串联后检验学生的词汇掌握情况，帮助学生记忆单词的同时，进一步了解阅读文本的内容和含义。2.词汇的呈现对策毕业论文
教育心理学研究表明，利用视觉记忆，可以准确再现70％；若将视觉、听觉同时作用，且高声朗读，则能准确再现86.3％。由此可见，运用科学的方式对学生进行词汇的输入，将起到事半功倍的效果。在这一过程中，直观性、趣味性及联想对策毕业论文是非常好的选择。（1）直观性对策毕业论文。直观性是指利用实物、手势、图片展示等策略毕业论文进行词汇教学。教育心理学认为，形象材料比抽象材料遗忘得慢，有意义材料比无意义材料遗忘得慢。因此，运用直观性对策毕业论文进行词汇教学，变抽象、无意义材料为形象、有意义材料，有利于学生对词汇的记忆。例如，在浙江省编版的中职英语教材第一册“Food”单元中，要求学生掌握以下词汇：sandwich、cereal、salad、biscuit、fry、container、pack、packet。对于该单元词汇的教学，笔者运用了直观性对策毕业论文。对其“sandwich、cereal、salad、biscuit、container、packet”，笔者运用图片及实物进行词汇教学，而fry和pack，则通过模仿和肢体动作进行教学。图片和动作既形象又直观，能够有效地吸引学生的感官，刺激他们的大脑皮层组织，使输入的词汇在学生的脑海中形成具体的形象，易于学生对词汇的理解，也使学生加深对词汇的印象，不易遗忘。
（2）趣味性对策毕业论文。趣味性对策毕业论文是指词汇展示要能足够吸引学习者的注意力，激发其学习动机，增强记忆力。学习的动机将直接影响学习的效果，而兴趣是产生学习动机的一大诱因。以下英语词汇教学策略毕业论文都有利于激发学生的学习兴趣，如运用音形义结合、歌曲、视频、谜语、填词游戏等策略毕业论文输入词汇，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，达到更好的记忆效果。例如，在浙江省编版中职英语教材第二册“Music”单元中，要求学生掌握音乐及乐器方面的词汇。对于该单元词汇的处理，笔者运用了音形义结合的对策毕业论文，通过播放不同的乐曲及音乐，教授classical music、rock music、country music、pop music、hip-hop、instrument、horn、drum、guitar、saxophone等词汇，然后让学生参加单词与图片连线、听音猜词等活动，使往日沉闷的课堂成为每个学生都乐于参与的活动，更让学生享受了词汇学习的乐趣。
（3）联想对策毕业论文。联想是指由一事物（或观念）想到另一事物（或观念）的心理过程。联想能推动论文范文人的思维、记忆和想象等心理活动。通过联想的策略毕业论文教授新词汇，使词汇在人的大脑中留下更深刻的印象，而且可以唤起对已学词汇的回忆，起到复习的作用。目前，中职学校广泛使用的“头脑风暴法”（Brain storming），即是联想对策毕业论文的一种表现形式。在词汇教学过程中，常用的联想策略毕业论文有以下几种：
第一种，概念联想，又称为语义场联想，是指以某单词为中心，联想到尽可能多的与其有关的已学过的单词，形成大的语义网。这类联想较易操作，可以让不同程度的学生都参与进来，因此被广泛地运用在英语单词的教学中。例如，在教授“shopping”这一单元的词汇时，笔者引导学生通过联想对策毕业论文复习了有关于购物的许多词汇。学生由shopping想到了clothes、shop、school things、food等词汇，进而在clothes这个单词的基础上联想到trousers、pants、jeans、shirt、hat、scarf、shirt、coat等词汇。通过概念联想，使学生掌握了该单元要求掌握的词汇，而且对关于购物这一概念的词汇进行了梳理，完成了一次完美的词汇归纳。
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第二种，语义联想。语义联想包括同义词、近义词、反义词、同音异义词联想等。在英语词汇教学过程中，会遇到许多这样的词汇。教师应有意识地引导学生注意并进行联想，既有利于扩大词汇量，又可以通过对比加深学生对所学词汇的理解和记忆。例如，教授allow时，教师可以引导学生找出同义词permit、反义词forbid。猜谜语教单词也是语义联想的一种方式，如Which animal cannot he a colourful picture？（Panda）What“T” is a drink？（tea）猜谜语可以让学生养成用英语思维的习惯，培养他们用联想深思的能力。另外，也可以创建词汇之间的联系，如联系相关的表示动作、行为、行业等的词汇，如bee－honey；art－artist、painting；army－troop、at war、explore；wooden－golden；debate－quarrel。第三种，构词法联想。构词法在英语词汇中占有重要位置。通过构词法，可以使学生掌握一系列与词根有关的词汇。例如，根据词根“-mate”，运用构词法，学生可以很容易地掌握clasate、roommate、deskmate、workmate等词汇。构词法为词汇教学提供了方便，所以，要在平时的教学中经常提及，不断反复，帮助学生养成良好的构词意识，举一反
三、不断扩大词汇量，使学生的词汇学习事半功倍。
（4）一次呈现适量词汇对策毕业论文。教育心理学认为，在学习程度相等的情况下，一次学习的材料越多，遗忘越快；材料越少，则遗忘越慢。有的老师喜欢把单元的单词一次性教授完毕，其实是十分取的。对单元单词，笔者常常采用分解教学，每天记忆词汇的量不超过10个。这样，有利于学生对词汇的识记，也有利于增强学生学习词汇的信心，使基础一般的学生也能有掌握词汇的成就感。3.词汇的巩固与复习对策毕业论文
当词汇被输入大脑后，词汇在学生大脑中形成瞬时记忆。如果要把瞬时记忆变为长时记忆，使词汇信息长时间维持在头脑中，则需要对词汇进行复习巩固。在词汇的复习与巩固阶段，要注意以下策略毕业论文的使用。（1）合理利用记忆规律进行词汇复习。第一，及时复习。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘进行了系统的研究。他认为，“遗忘的进程是不均衡的，先快后慢是遗忘的基本规律”。这就要求学习者在学习结束后进行及时复习，否则，遗忘后再复习，无异于再重学一遍。心理研究者又确立了几个比较重要的复习时间节点，分别是首次记忆之后5分钟、30分钟、12小时、1天、2天、4天、7天、15天、30天。因此，教师可以通过随机检查的方式，挑选几个时间点，督促学生及时复习最新学过的词汇，形成永久性记忆。
第二，分散复习。教育心理学认为，如果学生用30分钟进行单词集中复习，不如早、中、晚各10分钟分散复习效果好。因此，教师可引导学生制作可以随身携带的词汇卡或词汇袖珍本，把要求掌握的词汇写在卡片或小本子上，制约每页词汇的量，引导学生每天分几次复习词汇。经过多次经常的复习，可以使词汇在大脑中形成永久性记忆。
第三，过度学习。过度学习就是指对学习材料达到恰能背诵之后，再继续学习一段时间。心理学研究表明，在达到100%的学习程度后，再继续多学几遍并论文格式范文浪费，而是很有必要。实验证明，150%的过度学习最适宜。
（2）合理使用有效的词汇应用对策毕业论文，进行词汇巩固。首先，在阅读中巩固词汇。教师在教学中可以按单元内容为核心，搜查或自编一些与教材难度相当、与单元词汇主题相关联的结构严谨、寓意丰富的语篇，指导学生通过阅读加深对已学词汇的理解，了解目标词汇的文化意义，引导学生掌握熟词深意并进行佳句欣赏。适当地补充课外阅读内容，并对词汇学习进行适当的指导，能增加学生语言的输入量，还能有效地避开单纯的课文教学与复习带来的枯燥乏味，也有利于学生学习心理的调整。为此，老师应该引导学生养成每天阅读的好习惯。每天利用早自习 或课堂10分钟时间，让学生进行阅读，并把阅读材料中遇到的词汇收集在词汇卡片或词汇本中，用分散复习的策略毕业论文加以巩固。每天坚持，日积月累，学生的词汇量必定会有较大的扩展。
其次，在游戏中巩固词汇。德国教育学家第斯多惠曾说，教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。游戏能使英语变得形象、具体、有趣。教师可以通过设计一些挑战性和竞争性的游戏，让学生在词汇巩固中体验到乐趣，从而学有所乐、学有所用。例如，记忆力游戏，教师向学习者展示一幅图片，图片中有许多物体，允许学习者看图片1-2分钟，然后收起图片，让学习者回忆图片上的内容；看图说话，教师引导学生运用所学词汇进行图片的描述；填词游戏，教师给出词汇的英文释义或特定描述，让学生完成纵横交错的填词游戏；自编故事，教师给出一定词汇，让学生使用所给出的词汇展开联想自编小故事。这一策略毕业论文适合于程度较好的学生。
通过游戏的策略毕业论文巩固词汇，利用学生的竞争意识及好奇心，调动学生学习词汇的兴趣，使学生在积极的心理状态下巩固词汇，达到事倍功半的效果。
第三，在练习中巩固词汇。陆巧玲认为，应尽量在语境中呈现和教授词汇，并辅以形式多样的练习，帮助学生反复操练，以便学生能掌握在语境中学习词汇的策略毕业论文。毋庸置疑，在语境中学习词汇或创设语境练习和掌握词汇，是词汇学习的有效策略毕业论文。将词汇置于句子、篇章语境中理解和运用的练习对策毕业论文，是避开遗忘的最佳手段。
针对中职学生英语基础薄弱的特点，教师应根据各层次学生的水平，融合单元词汇教学和复习内容，精心选择或灵活设计词汇测试和练习形式。例如，进行写作练习时，对于程度差的学生，可以要求他们选词填空；对于程度一般的同学，可以要求他们使用词汇造句；对于程度尚可的学生，可以给出适当关键词进行写作；而对于程度优秀的学生，可以只给主题，让他们充分发挥自己的想象能力和书面表达能力。当学生掌握了一定词汇量后，培养学生写英语日记也不失为巩固和应用词汇的好策略毕业论文。
词汇教学是英语教学的重要组成部分，词汇掌握的多少，会直接影响学生的学习兴趣和学习能力的提高。它是一项长期工程，需要教师的“教”和学生的“学”两方面的有效结合。作为一名英语教师，要不断研究和探索英语词汇教学有效对策毕业论文，寻找好的策略毕业论文让学生喜欢词汇教学并学有所得，为英语学习打下扎实的基础。
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（作者单位：海宁卫生学校）
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运用与研究','金海霞');">