本站原创【关键词】英语；课堂提问；不足；对策
新课程下的理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。教学过程是师生间、生生间互动交流的过程，教师提问和学生应答构成了师生间的语言交流和生生间语言实践的主要形式。因此，教师提问在英语课堂教学中是一种十分重要的教学手段。然而，英语课堂提问还存在论文格式范文忽视的不足。为此，本文针对初中英语课堂提问存在的不足与对策进行探讨。
一、英语课堂提问中存在的不足
1.遇到不足，预测
在初中英语教学中，尽管英语教师在提出不足时显得得心应手，课堂气氛也感觉不错，但在很多情况下提问顺序无逻辑可言，在语言组织上显得杂乱无章。因此，在正式课堂提问之前，要做好准备工作，做到有的放矢。对所提问的不足，要有所准备，应尽可能对学生的回答进行一些预测。预测时应充分考虑到哪些概念学生回答时可能会有障碍；希望从学生那里得到什么样的回答；如何对待不恰当的回答，如果学生的回答出乎你的预料等等。2.自发性不足，过度依赖
在一些比较成功的英语课堂讨论和交流中，通过学生的讨论和互相启发，会自发产生一些不足，这些不足对提高学生的认知水平和发展思维的灵活性有积极作用。有些教师认为课堂提问比较简单，海阔凭鱼跃，可以任凭自己来发问，不必写入教案。其实，对于自发性的不足，作为英语教师来说，备课时也要准备充分，在备课时准备好不足这个环节。在实际英语教学中，有些教师只备教学过程，不备教学不足。在教学过程中，完全依赖一些自发性的不足，这在英语课堂教学时容易背离所设计不足的初衷和教学目标，这种倾向是不足取的。3.单纯评价，缺乏引导
对学生回答要给予积极反馈，如果方式不当，就会对学生的积极性造成打击。比如，学生对简单的不足回答的很好，因为这个不足论文格式范文太难，在评价时就给予过高的评价，否则就会让学生产生错觉，认为教师不认真对待这个不足，是在敷衍应付；而对产生错误的同学批评过多，就会容易让学生失去信心，没有了上进的动力。二、解决不足的对策
1.从学生实际出发，精心设计不足
精心地设计不足可以将学生深思的过程和学习的知识恰当地结合起来，从而巧妙地打开学生思维大脑。教师应根据教学目的，联系学生实际和教材实际，精心设计课堂提问，难度要适中。只有这样的课堂提问，才能将学生的大脑开启，使学生的思维“发动起来”，去深思、去揣摩。2.把握提问时机，师生及时互动
①导入新课时提问。良好的开端是成功的一半。导入新课前巧妙设疑，以独到的方式引起学生的学习兴趣，可以让学生以积极的心态投入学习。例如在教 BookI unitII What's in theteacher’sroom?时，我设计了以下不足：Where is the cat? It is he hind thetree．
What can you see under the tree?
Is there a flower under the tree?帮助学生来完整地回答：
Yes，there is．从学生的回答中逐步引出另一新句型：There is flower under the tree．然后教师指物提问：What’s in the teacher’Sroom?学生答：There is…并适时地穿插复数形式 thereare…这些都为新授内容作了铺垫，并由此很自然地导入到新授内容。
②过渡时提问。教师在教学时，从知识点到另知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，教学中我尽量注意知识点的衔接，多角度、多方位涉及各不足，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单停留在理解和掌握所学内容上，而必须利用现有知识，已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。
③突出重点时提问。设计课堂提问抓住了重点，主要训练内容也就抓住了。一堂课的教学时间有限，如果对多项教学内容平均使用力量，就会出现眉毛胡子一把抓，结果什么也抓不住的现象。备课时，有经验的教师就会在教学内容中找出重点，然后以此为主线，串起其他教学内容。例如 BookI Unit 21 Lesson 83，本课的重点是要求学生能区分现在进行时的用法和祈使句。针对上述重点设计了两人对话(并带开门和关门的动作)问不足，然后选一段正好符合本课的动画(Tom and Jerry)，第二次回放画面时，要求学生尝试说，从而起到整体效果。
3.鼓励学生提问，让学生学会质疑
教师要有承认学生是学习主体，采取鼓励、启发的手段让学生敢于把自己的疑惑或观点提出来。教师要教给学生梳理不足的策略毕业论文，组织提问语言的策略毕业论文，提问的对策毕业论文。教师在备课时，要留出让学生提问的充足时间，也需要站在学生的角度深思他们可能会提出什么不足，为学生提问作出准备。总之，课堂提问是一门深奥的艺术，它有待我们去进一步探讨和提升。