本站原创关键词：农村家庭；教育对策毕业论文；性别差异；教育意识；农村女性教育
中图分类号：C915文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）01-0007-04
一、不足意识
城乡二元结构的管理体制，使农村地区的经济发展水平滞后于城市，同时也带来了教育事业发展城乡差异。根据2006年全国综合社会调查的数据显示，在18~69岁的被调查人群中，非农业户籍的男性与女性的平均受教育年限分别为10.6年和9.8年，与此相对应的是，农村户籍的男性和女性平均为7年和5.4年。另外，农村与城镇人口的平均受教育年限比较显示，居住在农村的女性，平均受教育年限只有4.9年，它大约只是城镇女性（9.6年）的一半。由此而言，在国家教育事业发展中，农村女性的受教育不足应该引起社会关注，它也是体现我们社会教育公平的重要观察指数。在现代社会中，教育在转变个人社会地位、改善个人存活环境方面具有的重要性得到认可，因此农村女性社会地位的提高，也必须从教育入手。但是农村受到经济水平、教育水平及传统文化的影响，农村家庭在孩子的教育投资中存在着性别差异。长期以来人们往往将农村女性受教育水平的低下归因于经济因素，但是在经济发达的农村地区依然存在着男女教育不公的现象，因此经济因素论文格式范文阻碍女孩子继续进学的唯一因素。另外，农村地区教育性别差异，仅仅只是简单地归纳为“男尊女卑”的理由，在转型期社会的背景下，制约女性教育发展的因素呈现复杂性。揭示农村家庭教育对策毕业论文性别意识产生的理由，是本文的探究焦点。为了排除经济因素的干扰，本文选择经济发展水平较高的江苏北部农村进行了调查研究，通过对农村家庭及学校教师的访谈，从影响家庭教育对策毕业论文制定的社会因素和家庭因素方面，明确农村地区家庭内部的资源分配原则，从侧面揭示农村地区教育发展中差异产生的理由。二、影响农村家庭生育意愿的社会理由
上世纪80年代初，计划生育政策伴随着严格的赏罚制度在全国范围实施。在实施过程中，为解决部分农民的实际困难，1984年又制定了面向农村地区的二胎政策。虽然有国家政策的许可，但是各省市在执行中，针对本地的具体情况又制订了很多的附加条件，因此各地农村容许生育二胎的政策条件有不同。例如，在国家的二胎政策中规定，第一胎生育了女孩的农户，事隔5年可以容许生育第二胎。但是在江苏农村的计划生育规定里，仅仅只是生女孩还，还必须是三代单传的农户才有条件容许生育第二胎。为了制约生育二胎，在江苏农村地区实行严格的定期检查制度。计划生育办公室的工作人员，每月都会带着B超机下到农村基层，让符合生育年龄的妇女去做B超检查，以防止计划外怀孕。特别是头胎生育了女孩的妇女，更是重点检查的对象，被要求必须接受检查。对于生育了男孩的妇女，相对要求宽松些。虽然有严格的人口管理制度，但是在调查中发现，采取种种手段超生的家庭也存在。我们访谈的村民周妈妈是一位13岁男孩的母亲，当她谈到计划生育办公室每月光临的检查时，她说：“规定所有的育龄妇女都得去，但是我们可以不去。”问她为什么可以不去？周妈妈自豪地说：“因为我们家是男孩子嘛，计划生育的B超检查主要是针对生了女孩子的人家。”周妈妈还给我们讲述了她全家帮助哥哥生二胎的经过。周妈妈1985年初中毕业时，因为哥哥出外躲避计划生育检查生二胎，农田没有人耕种，同时要为超生的孩子准备罚款，家里没有更多的钱供她读书，为此她放弃了上高中，与父母一起帮助哥哥种田。笔者问周妈妈：“为什么要帮助哥哥家种田呢？”周妈妈回答说：“因为我只有这哥哥。”言外之意是家里只有这男孩子。从周他*的叙述中可以得知，当初她的学习成绩不错，因为哥哥出外躲避二胎，周妈妈放弃了读高中，而且在哥哥不在家的日子里，一直为哥哥无偿地耕种农田。笔者问周妈妈：“你当时心里有没有觉得不公平的想法？”周妈妈回答得很干脆：“没有。”在这里，生男生女似乎论文格式范文个人的利益，而是关系到家庭的整体利益。在国家近几年的全国人口普查中，农村地区男女出生性别比失调已是不争的事实。虽然在访谈中，老师家长都说没有重男轻女的现象，但在这一地区流传着一句古老的俗语：“生儿能养娘”。与这句话相对应，同时还流传的另一句话是：“生女能养娘，抛灰能泥墙”。在S村小学访谈时，当笔者就农村家庭中男女性别意识上的差异请教该校詹校长时，詹校长非常含蓄地、借用以上古老俗语给我作了回答。在有两个孩子的村民伍大姐家访谈时，笔者问伍大姐：“人家都是小孩儿，你两个会不会辛苦点？”伍大姐回答说：“辛苦也高兴呢，农村谁都想要儿子嘛！”多家访谈中也发现，农村想生男孩的意愿依然很强，但是通过调查也发现想生男孩的期望仅只是为了“生儿能养娘”，更多的是反映了与当地农村文化相关联的一种生育观念。费孝通先生在1946年写就的《生育制度》中，对“不孝有三，无后为大”评述道：“无后所引起的不利，倒不一定是祖宗的羹饭无人照顾……，事实上会因为无后发生缺憾的还是社会的完整，也就是我们个人在分工结构里生活的顺利进行”。这个社会如果限定为农村的宗族社会时，对家里有无男孩与个人生活的关系，可以有真实的理解。随着农村对修家谱、修祠堂等活动的重视，宗族活动逐渐成了维系各家社会关系的纽带。按照当地农村的习俗，每年的清明节都要祭祖，内容主要是祭祀、续家谱和修缮祖坟。祭祀活动，由同宗同姓的人家采取轮流坐庄的方式举办。凡是年满16岁至61岁的男子，每人每年都要交份子钱，并负有举办祭祖活动的义务。这里的俗规是：年满61岁的老人被称为退休，可以不交份子钱，不担负举办祭祖活动的责任，只要去参加活动就可以了。试想一下，家中只有女孩的人家，当父亲达到61岁的所谓退休年龄后，因为家里没有男丁的存在，只能做祭祖的边缘人士，由此在宗族内部的地位可想而知。毫无疑问，在以男子为主要参与者的农村各种传统文化活动中，家有男子与家庭在村里的地位是有密切关系的，想生男孩，已经论文格式范文传统意义上的“生儿能养娘”之意，更为重要的是关系到这个家庭在村里的生活和宗族内的地位。以上也验证了前面访谈对象伍大姐所说的：“农村谁都想要儿子嘛！”的更深层次理由。三、“男孩智力优势”论
虽然农村家庭的生育愿望中有很强的性别偏向，但是严格的人口管理政策及高额的超生罚款，论文格式范文所有的家庭都能突破、都能承担的。学校的男女性别比，可以从侧面看出教育领域男女差异，也可以由此一窥家庭对女孩的教育投资状况。根据江苏省的统计，2004年在江苏省的各级各类学校中，从小学到大学的在学总人数中，女生都占了一半或将近一半（见表1）。这是全省的平均值，在农村学校里女孩和男孩的比例是否也呈现这种分布趋势呢？据笔者调查所知，在S村小学，独生子女约占60％，在S村中学，独生子女约占70~80％。通过这些村级小学和村级中学里的独生子女占有情况，可以知道这一地区的计划生育工作的实施结果非常明显。性别差异:“保男顾女”的资源分配原则','杨春华');">
这个地区独生子女的比例很高，在调查中发现，两个孩子的家庭往往是先生了女孩又想要男孩的家庭，所以这里的家庭规模也就是1~2个孩子的家庭构成。S村小学的独生子女性别比是：男孩约占60％，女孩约占40％，这说明家中只有女孩的家庭，随着独生子女人数的增加也在增加毕业论文，是否由此可以推断说：女孩的教育也随着独生子女的增加有新的变化呢？但是据调查，在当地农村从幼儿园到中学的男女比例差异很大，各个学校的男女生分布情况大致如下：（1）S村幼儿园，男女差异不大，总体上男孩稍稍多些；（2）S村小学，男生约占60％，女生约占40％；（3）S村中学，男女大致相同；（4）镇上的私立C中学，女生大约占全部学生总数的1/5；（5）镇重点高中L中学，女生约占1/4。年级越高女生人数越少，是什么理由导致了女生减少的现实呢？就男女学生比例悬殊的不足，笔者访问了女生比例最低的镇重点高中L中学的宋老师：笔者：你们学校男生女生的比例是多少？宋老师：从幼儿园到小学，到初中，到高中，男女生比例越来越小，就是男的越来越比女的多。幼儿园大家都去，到了初中之后，是生理因素，到了初三男孩子越来越聪明，女孩子智力发育早。像我们到了高中，我们这些班上女孩子一般占1/5。到了大学里可能就不足1/5了。笔者：会不会是说需要学费，家里需要保个男孩子？宋老师：这就是说智力的不足，还有就是传统的观念，重男轻女。女孩子就是在农村，一听说要几千块，不去。所以女孩子上到高中就少点。这样子无形当中，一部分人才就流失了。宋老师是一位有着30多年教学经历的老教师，他认为，造成初中之后女生剧减的理由之一主要还是女孩的自身不足，即智力因素。这个观点，在这个地区非常普遍，在当地其他学校的访谈中，当笔者问及学校中男女性别失衡的理由时，也被老师们反复地用“男孩智力优势论”进行归因解释。在农村学校中，作为有文化阶层代表的老师的意识，会对乡村文化产生深刻的影响，“男孩智力优势论”会影响到家庭教育对策毕业论文的制定，使得女不如男的农村社会传统想法得到强化。与此同时，仅仅强调智力因素，也会掩盖农村家庭资源男女分配不均的不足。
四、“保男顾女”的家庭资源分配原则
从社会性别的视角浅析硕士论文，男女原本是没有差异的，男女的差异是在后天社会化的过程中形成的。社会对男女的性别期待不同，使得男女的教育呈现不同的教育模式，由此形成了教育环境不公平因素。因此，“男孩智力优势论”，仅仅只是教育环境不平等现象的反映。但是“男孩智力优势论”的想法，在这个地区似乎已成为定论，智力因素是导致女孩升学的唯一障碍吗？我们一般会认为经济因素是造成学生辍学的主要理由，但是在S村中学的访谈中，该校的杨校长谈到了他们学校防止辍学的管理办法。为了防止因为经济理由辍学的学生出现，学校从制度上把关，还实施了一系列救助措施。如前文提到的镇重点高中L中学的宋老师，向我们介绍了L中学对家庭困难学生所实施的帮助举措。我们这三年搞了人性化教学，学校内部搞了个阳光工程，专门辅助贫困生。党员、干部每个人负责个贫困生，包学、包生活。其他教师就捐款，扶助他们。这一届高一就有四十几个贫困生，学校首先是学费免掉，生活费学校在特困生的基金中拿出来。食堂里给优惠卡，每周两到三次荤菜。保证不因为学生家庭经济困难而失学。作为学生直接监护人的家长，对于女孩的教育投资意识又是采取怎样的措施呢？在农村学校的访谈中，校长、老师都是异口同声地强调：家长对孩子的教育期望值很高，家庭的积蓄很多用于孩子的教育。为了了解家长对男孩和女孩的教育意识，我们访问了有两个孩子的村民柳大姐，柳大姐19岁的女儿初中毕业后就出外打工了，儿子16周岁在重点高中读高一。就她女儿最后没有升学的理由，柳大姐做了如下的解释：女儿出去打工了，女儿读到初中。成绩好呢，不让她读了，没有这个经济（条件）。笔者：她想读吗？柳大姐：她想读，但是没有这个经济。笔者：当时参加考试了没有？柳大姐：就初中毕业吧，没有参加中考，就叫她放弃了。笔者：她跟你们生气没有？柳大姐：生气，我说妈妈就这个本事，偷给她啊？笔者：借点吗？柳大姐：借不到，我们姊妹家都这样。而且借了要还的，论文格式范文一天两天，没有有钱的亲戚。笔者：你大哥是木匠应该条件还不错吧？柳大姐：他也有两个女儿，读大学读高中。笔者：那你跟女儿说，她有什么反应呢？柳大姐：只好拉到吧，（说）投到你这个胎没有投好。说以上话时，柳大姐流露出很无奈的表情，她一再强调家里没有钱。对于考入重点高儿子她满怀希望。但是她也知道没有经济能力供儿子读大学，她希望在外打工的女儿能够资助弟弟的大学费用，将来弟弟工作后再还姐姐的借款。笔者：工作了就好还（姐姐）了。姐姐说重男轻女的时候，弟弟在不在？柳大姐：我说给他听的。笔者：弟弟听后怎么说呢？柳大姐：弟弟脾气有些坏，就说：“你叫她考啊？”我给他说，姐姐成绩好没有让她上，我们重男轻女。笔者：为什么说给他听呢？柳大姐：叫他好好学习啊，我们在农村吃了苦了，让他将来不要在农村受苦。笔者：爸爸怎么说啊？柳大姐：他爸爸什么都不问。杨善华等学者在对青浦、太仓、宜宾三地农村的调查结果中指出：“在多子女和家庭贫穷的条件下，按照中国农村以往重男轻女的习俗，首先剥夺的肯定是女孩子受教育的权利。”江苏北部的农村经济状况，与同省南部地区相比有差异，但在全国来说还是属于中上程度。另外柳大姐家，只有两个孩子的小规模家庭，因为儿子在家庭里的优势地位，为了保证儿子上学，父母不惜牺牲女儿的受教育权利，这是一种家庭内部资源分配的权衡之计。在陆学艺《当代中国社会流动》研究中，在对1949年至2001年期间我国教育地位获得的研究中发现：“在各个历史时段，男性都较女性获得了较多的教育。这表明，中国人的性别歧视状况是存在的，在家庭教育对策毕业论文中，人们会更多地‘安排’自己的儿子获得较高的‘受教育水平’”。在过去的农村家庭中，因为时写作技巧由和经济理由，父母对孩子的教育期待中存在着明显的性别差异，随着社会的变化，人们的观念意识也发生了很大的变化。虽然在调查中发现，所有的家长都强调男女一样，都寄予了很高的期望，但是受到经济因素、社会因素和家庭教育意识的制约，最终牺牲的还是女孩子的教育权利。总之，“男孩智力优势论”的背后，是农村长期性别歧视观念的反映，它掩盖了家庭内部教育资源分配不平等现象。同时，“男孩智力优势论”的流行，也使因性别差异带来的教育资源分配不平等现象合理化了。不过，通过调查也发现，虽然有些农村家庭的教育对策毕业论文中存在着性别差异现象，但是随着家庭内孩子人数的减少和经济水平的提高，特别是农村家庭教育意识的转变，与以前相比对女孩的投入也在大幅增加，所以笔者认为用“保男顾女”概括农村现阶段的教育资源投资状况更加恰当。
五、小结
在农村家庭中，奉行家庭利益至上原则。当家庭利益与个人利益发生冲突的时候，往往个人利益服从家庭利益，但是家庭利益的天平往往向男性倾斜。男性对于家庭的重要性，通过围绕着与家庭生活息息相关的农村地域社会的传统文化活动，被反复强化，也被反复再认识。受到这种观念影响的，仅是男性，还包括女性自身。在江苏北部农村地区，有男性出外打工、女性守家的习俗，母亲是教育孩子的主要施教者。这些女性虽然在自身的成长中遭遇过不公平、不平等的待遇，但是现在她们又在延续着家庭利益至上的固有做法，重新制造着新的不公平和不平等。最后需要指出的是，在农村地区，即使在经济水准相对较高、孩子人数不多的小规模家庭里，父母对孩子教育期望中依然存在着明显的性别差异，家长们采取“保男顾女”的家庭内部资源分配原则。儿子在家庭地位顺序的排列中明显的高于女儿，因而在家庭资源有限的情况下，往往是牺牲女儿的教育权利和利益，以保证儿子教育投资的最大化，这对提高女子教育水平不利。农村女性教育水平的提高，直接关系到农村整体教育水平和农村人口素质的提高，因此消除教育资源利用性别差异影响，才能提高农村女性的教育水平。另外，在关注农村家庭教育社会发展因素的同时，还应该关注农村地域的文化因素。教育是性别社会化的主要推手，消除学校教育、家庭教育和社会教育性别歧视，才能提高农村女性对自身的认识，转变农村地区性别差异的教育近况毕业论文范文。
参考文献：
中国人民大学中国调查与数据中心.中国综合社会调查报告[R].北京：中国社会出版社，2009：43-44.
费孝通.乡土中国 生育制度[M].北京：北京大学出版社，1998：257.
[3]刘洁.中国农户教育投资行为研究[M].北京：经济管理出版社，2010：78，126.
[4]杨善华，沈崇麟.城乡家庭 市场经济与非农化背景下的变迁[M].杭州：浙江人民出版社，2000：75.
[5]陆学艺.当代中国社会流动[M].北京：北京科学文献出版社，2004：200.
注：本论文是教育部人文社会科学研究项目“农村家庭代际关系研究”（08JA880039）的研究成果之一
[1]
性别差异:“保男顾女”的资源分配原则','杨春华');">