本站原创一、家庭教育的缺失与农村留守儿童不足的背景浅析硕士论文
20世纪80年代，随着革新开放的推进，特别是我国市场经济体制的建立，劳动力人口开始按照市场经济的规律流动，我国经济发展的区域水平差距加大，加上国家对户籍制度的管理松动，城乡二元结构由盛转衰，大量的农村剩余劳动力向城市流动，形成了数量庞大的流动人口。青壮年是农村流动人口的主要群体，青壮年外出打工，广大的农村剩下的都是“386199部队”。这势必会产生一些新的社会不足，特别是子女的抚养教育不足，当下中国的留守儿童现象主要因农村剩余劳动力大规模的流向城市“打工”而引起，据全国妇联2006年提供的数据，在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地总数中所占比例已高达18%~22%。很显然，从中国经济发展的长期趋势看，留守儿童不足也将较长期地存在。留守儿童，指父母双方或单方长期（一般指外出务工超过6个月）在外务工而由父母单方或长辈、他人来抚养、教育和管理的儿童。大量农村劳动力转移到城市务工，为我国现代化建设做出了巨大的贡献，但是他们的子女在生活上缺少照顾，学习上无人问津，心理上孤独苦闷，安全上没有保障。
二、农村留守儿童由于家庭教育的缺失在成长中出现的不足
(一)农村留守儿童的心理状态。
四川省基层教育工作者和教育科学研究人员对南充市高坪区历时六年的留守儿童教育经验总结发现，留守儿童心理异常主要表现在：第一，情绪方面，出现胆小、焦虑、抑郁情绪，对学习没有兴趣，容易生气，与父母难以沟通，兴趣减少或多变，不敢在公共场合发表自己的意见。第二，行为方面，表现为多动，学习困难，注意力不集中，爱逃学，沉迷于网络等。也有部分儿童喜欢离群独处，沉默少语，精神不集中；有的则过分活跃，有暴力倾向、偷盗行为等。(二)农村留守儿童的教育状态。
天下所有的父母都希望自己的孩子生活好、学习好、道德素质好，成为天下最有出息的人，这也正是多数在外打工父母苦苦打拼的不竭动力。但由于现实的或自我受教育程度等因素的局限，他们对子女的关爱大多停留在浅层次认识上，给足零用钱，不冻不饿就够了，对孩子的学习和思想道德教育往往重视，因此农村留守儿童的教育状况并不乐观。在学习行为方面，主要表现为由于社会保障体系的不健全及传统的“重男轻女”观念的影响而导致的入学率、巩固率都低的情况及由家长金钱补偿感情带来的学习动机不明的状况。据调查，68.2%的留守儿童学习兴趣不浓，对知识的掌握也比较机械，常常是在教师的监督和督促下学习。此外，由于长期缺少父母的监督指导，加上部分留守儿童自制能力较弱，表现为缺乏自觉性，学习能力不强。从大范围来看，留守儿童学习成绩普遍不理想，厌学、逃学、辍学现象时有发生。据统计，有47%的留守儿童学习成绩较差，仅有2%的留守儿童学习成绩优秀。
三、提倡并践行“大家庭”的教育思想，改善农村留守儿童的成长环境的措施
(一)基层教育管理者的教育管理策略毕业论文创新。
1.举办大家庭“生日班会”，传递浓浓爱意，进行感恩教育。
对于农村留守儿童，老师尤其是班主任老师，应该用师爱去滋润他们空荡缺爱的心灵，可以在留守儿童生日之际通过“生日班会”来传递老师的关爱，同学的祝福，这样既可以让留守儿童感受到集体“大家庭”的温暖，又增进了同学们之间的友谊，为以后更好的生活学习打下基础。具体做法如下：首先，主持人代表全班同学致生日贺词并向过生日的同学赠送有全班同学签名的生日贺卡；第二，过生日的同学发表生日演讲，如关于亲情和以后学习等；第三，班主任致贺词，可以赠送过生日的同学小礼物留作纪念；第四，过生日的同学朗读爸妈给自己的亲情信并讲述自己的内心感受；第五、部分同学临时发言。另外，还可以有一些自由灵活的内容，如点播歌曲，表演节目等。
2.填补“亲情空白”，倾注款款真情。
亲情是农村留守儿童最渴望的，也是最缺乏的，是推动论文范文他们茁壮成长的不竭动力。学校领导和老师把填补“亲情空白”活动作为开启留守学生情感的窗口，用真情为他们送去温暖，营造出家庭的氛围。一是可以通过家校合作，为留守儿童与家长创造平台，班主任通过将自己的手机号码告诉家长，及时和家长进行沟通联系，保证留守儿童一周与父母联系一次，使父母与孩子在交流中体现真情。二是通过学校或班级举行“模拟家庭”活动，让留守儿童在家庭之外也有自己的“精神家园”。学校可以成立“留守儿童怎么写作中心”，由校团委、校学生会组织策划，可由各班班主任具体实施，开展一系列“温馨家庭活动”，如模拟家庭周末午餐会，模拟家庭情感交流会等，通过系列活动，传递出学校、老师对他们的关爱，让他们在集体这个大家庭中既增长丰富自己的知识，又感受到家庭的温馨，有助于培养他们健全的人格，提升他们的素质修养。3.开展“第二课堂”，丰富校园文化生活。
开展“第二课堂”活动，可以让农村的留守儿童的情感多出口，更好地克服留守儿童的心理障碍，培养其健康的情感倾向，可以利用下午最后一节课开设书法、美术、体育、音乐、舞蹈等课程，设立兴趣小组等，让这些活动成为张扬学生个性的平台，通过这些活动的举行，丰富农村留守儿童的校园生活，培养他们的健全人格，升华他们的情感，提高他们的综合素质，让他们在生机勃勃的校园里感受到家庭的温暖，成长的快乐。在丰富多彩的活动中体会学校的用心、老师的关爱，在不断成长进步的实践中享受成功的喜悦、成才的骄傲。(二)家庭、学校、社区形成“多维互动”的教育合力，共同关注农村留守儿童的健康成长。
由于我国社会转型的长期性及农村人口众多决定了农村留守儿童这一不足的广泛性并将长期存在，因此，对农村留守儿童的教育仅是教育主管部门及学校的事情，它还需要全社会的关心支持，协调配合。只有加强社区教育，构建留守儿童教育网络体系，优化留守儿童教育环境，才能收到事半功倍的效果。学校坚持以社区活动为支撑点，把家庭、社区、学校三者联成网络，形成教育合力，实现教育的最优化。首先，做好家长的教育帮扶工作，可以利用家长委员会、集中家访日、学校开放日等活动，帮助家长转变教育观念，掌握家庭教育的科学技巧，更好地履行家长的监护义务。其次，努力净化校园周边环境，加强学校周边环境的整治，邀请相关人员到校进行法治和安全教育，聘请校外人员开展一系列帮扶教育活动，动员学生、退休教师、社会力量与留守儿童结成对子，进行爱心帮扶，在学习上给予指导，在生活上给予照顾，在心理上给予疏导，在情感上给予关心，在思想上给予启迪。让农村留守儿童通过这种活动，获得新的情感体验，不断校正和转变自己的行为，形成正确的人生观和价值观。再次，可以开展社区亲情活动室，主要针对社区（村）的所有留守儿童，以便规范地为全村留守儿童及监护人提供学习、锻炼和亲情交流平台，推动论文范文学习型家庭的建立，推动论文范文每留守儿童健康、快乐、安全、和谐地成长。