本站原创关键词：重构 新课程 美术鉴赏 有效课堂
课堂教学源于生活，生活是课堂教学的源头活水。对于学生而言，课堂教学本身就是一种特殊的生活方式，是课堂教学的个人生活展开的过程，但是，在传统教学思想的影响下，高中《美术鉴赏》的课堂教学在整体上缺乏现实感和生活感，学生的整个精神生活被定格在科学世界和书本世界之中，丧失了应有的完整的生活意义和生命价值，存在着一种疏离学生当下的现实生活和社会实际的片面倾向。为此，原有的传统教学模式已经不能全面适应当前的教学实际。要摒弃那些死板的，机械的，低效的教学方法，力求把每天的每一次教育教学行为调整到最佳效率状态，从根本上树立新课程背景下的教育教学新理念，构建高中《美术鉴赏》有效课堂。
一、分组探究，小组主导的课堂形式
在实践过程中，将整个班同学通过自由组合，分成10小组，每小组4——6位成员。各小组将教材共22课的内容任选其中两课内容作为自主合作探究学习内容，有明确地责任分工的互助性学习。我尝试适时将学习内容交给小组，将课堂交给他们，由小组成员共同主持本课时的学习探讨内容。由他们上讲台给同学们交流小组学习的所得、所想、所感，及展现本小组的学习成果，这样，能在学习上，活动上，更好地与学生的实际生活体验紧密联系。同学们的创造能力和合作能力，要远远超过我对他们的估计。通过分组探究，小组主导，作为教师，针对每小组所探究的学习内容，只需对本小组说三句话：明确重点；形成目标；达成共识。学生主动地参与到美术活动中来。在轻松的学习氛围中，激活了学生的表现和创作冲动，在主动参与中展现了他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分的训练和展示。学习的主动性、独立性、实践性、体验性、问题性和开放性得到真正意义上的体现。在获得知识和能力、过程与方法、情感和态度的发展上，特别是探索精神和创新能力的发展上，找到了路子。在探究的过程中往往还会涉及到人力资源的开发与利用，有效地合作必然加速探究的进程，形成了富有成效的课堂。二、美术鉴赏与其他学科整合，激发艺术情趣，提高了美术鉴赏的教学效果
多媒体信息技术的发展和渗透，使得当今美术鉴赏课堂的教学形式也趋于多样化与多元化，为学科整合提供了可能。多媒体信息特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象，在学生们的实际生活中耳熟能详，它能使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美，音乐美，形态美，充分表现出来，营造了轻松、愉快、活泼的教学氛围，激发扩展学生的想象力和创造力，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高美术鉴赏教学的效率和学生的学习兴趣，使学生真正爱学，乐学，全面提高学生的艺术素养。摘自：学年论文www.shuoshilunwen.com
我们都知道文学、音乐和美术之间存在着一定的联系，音乐是一切艺术门类中最为抽象的艺术，可音乐同样也是人类表达情感反映现实生活的一种手段，由于音乐的抽象性，因而人们在欣赏音乐时可以展开联想，随着音乐节奏的起伏，眼前情与景在不断地变幻，人的情感也不断地变化。检测如在美术欣赏课中有机地把文学、音乐和美术结合起来，将能达到图音并茂，声色俱全的表现深刻主题的教学目的，并能充分培养学生的审美理解力、创造力。打破了“教师一言堂”、“满堂灌”的教学模式，改变“教师费力，学生乏力”的现状，大大提高了美术鉴赏的教学效果。三、营造一个“难解之惑，悬而未决”，充满“？”的课堂
袁振国教授指出：“中国衡量教育成功的标准是，将有问题的学生教没有问题，‘全都懂了’，所以中国的学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教成有问题。如果学生提的问题教师都回答不了，那算是非常成功，所以美国的学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想。”人的审美意识，审美情趣都在因时空而发生着变化，没有唯一的标准，只有千变万化的问题，只有出现方方面面“问题”的碰撞，形成共同的认同文化，满足于每个人在成长过程中的想像力和好奇心，这才是高中《美术鉴赏》的有效课堂。爱因斯坦曾说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。所以高中《美术鉴赏》课堂要引导学生在品评鉴赏中各抒己见，提出问题，思考问题，使更多“？”在教室里回荡。四、开展多元多质人文教学评价，促进学生全面发展
普通高中美术新课程理念下美术鉴赏教学评价的形式上多种多样。要做好高中美术鉴赏教学评价，树立正确的美术教学评价理念，把美术鉴赏教学评价纳入到教学的要求和方案，在教学实践中创造性的实施有效教学评价才是最重要。根据高中美术鉴赏教学实际和学生的情况，美术课程的评价指标应该具有开放性、能促进学生发展、改进教师教学以评价指标。在美术鉴赏教学实践中，我积极尝试，探索出了多种适合学生评价的方法，调动学生的学习积极性，让学生敢于创新和勇于发展个性。多元的时代美术类别丰富，作品形式的多样化也要求美术作品的评价应显现多元性。诸如：自评、互评、老师点评、面评、小组评议、星级评价等方式适时适宜地对学生进行评价，通过对作品的评价，学生聆听老师的点评，能有效地强化对作品的理解。
有效讲授、课堂讨论解放学生天性、课堂提问所有学生思考、激励学生主动参与教学活动、课堂评价检测教学效果。
总之，在素质教育的今天，新课改本身就是探索求实的过程。只要美术鉴赏教学与新课标的理念相一致，能唤起学生的美术情感，达到艺术审美与人格培养相统一，艺术素养与创新意识同时得到提高，这就是有美术鉴赏有效教学的体现。