本站原创关键词：情感教育 ；化学教学 ；情绪障碍 ；学习策略
学习过程，是以学生的整体心理活动为基础的认知活动和情意活动不断互相统一的过程。在学习过程中，认知因素和情感因素一直是同时发生、交互作用的，共同组成了学生的学习心理，从两个不同的角度对学习活动施加重大影响。没有认知因素的参与，学习任务不可能完成；同样，没有情感因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。情感是指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指学生学习过程中的内心体验、心灵世界的丰富和乐观的生活情趣。如果教师只是机械地灌输，不关注学生的情感，把活泼互动的教学活动局限于固定的、狭窄的框框内，学生如何能真正掌握它、灵活运用它呢？所以，我们应该最大限度地消除学习的情绪障碍，顺应时怎么发表展，更新教育理念，创建和谐的课堂教学氛围；创建认知与情感的和谐，建立互动的师生关系，实现教与学的统一。
那么，如何在化学教学中实施情感教育呢？
一、营造积极的情感环境
教学活动总是在一定的物质和心理环境中进行的。情感教学心理学原理认为，对教学环境进行优化，可发挥其在情感方面的积极作用，有利于实现教学目的。对于中差生来说，一堂课尤如一天，如坐针毡。他们的焦虑显而易见，可采用以下方法来创造积极的课堂心理状态以消除焦虑：1.不失时机激发学生。在课堂教学中，教师要不失时机地对中差生进行激发，抽出时间作思想工作进行点化，以热情、欢迎、和接纳的态度鼓励学生，不要歧视和冷嘲热讽。2.多给他们参与机会。如课堂发言、课堂游戏、作业批改，都给中差生一定倾斜，让他们获得成功感和满足感，逐渐培养起学习兴趣和信心。
3.耐心开导。“失败是成功之母”，学习中出差错是正常的。在具体教学中，学生答错了问题或发错了音，心里已是惶恐不安。教师再用严词厉色或尖酸刻薄的话去伤他的感情，那些自尊意识较脆弱的中差生便会越来越缺乏信心，所以，降低中差生焦虑比知识教学更重要。
4.同学互助。让学习好的同学与差的结对互助，既取得了好的效果又密切了同学关系。
5.让中差生经常获得成功的机会。心理学认为：成功孕育成功，没有任何事比失败能更快地扼杀动机。中差生更渴望成功，在教学中要充分保护中差生这种内在成功，给他们创造机会。不断肯定成绩，不吝啬表扬。教师要看到他们的点滴进步并鼓励他们继续上进、缩短与集体的差距。这样有利于克服差生的“失败”思维定势。二、教师在教学中应充分考虑学习者的个体差异
一方面，通过挖掘教材内容中的情感因素，并利用这些情感因素恰当安排教学内容，改进教学方法，建立融洽、轻松、愉快的学习气氛。另一方面，在加强师生间情感传递的同时，以满腔热忱的师爱营造、和谐的气氛，激发学生学习英语的兴趣，根据情感教学心理学的原理，教师可从情感的角度对学生进行合理的引导、评价，培养和保护学生的自信心。实践证明，学习者的情感态度在化学学习中的作用不容忽视。所以，我们应该培养学生积极的情感态度，将学生视为有思想、有情感的个体，关注学生的个体差异，激发
摘自：写毕业论文经典网站www.shuoshilunwen.com
学生的学习动机，尽量减少情感因素给学习带来的负面影响。显然，教师应该更新教育观念，认真审视自己在教学中的作用，积极营造一种宽松的学习环境，降低学生学习中的“情感焦虑”，是每位教师义不容辞的任务。参考文献
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