本站原创一、日常活动中挖掘《弟子规》真诠
随机学习《弟子规》。学习《弟子规》有专门的特色活动时间，但如果时间过长，幼儿会觉得乏味，所以应在一日活动中努力寻找学习的最佳契机。这天，我让言言帮我去图书角拿一本故事书，我马上说了声“谢谢。”经常帮我做事的沁沁看见了说：“老师，他不尊敬你，你怎么谢他啊？”“他怎么不尊敬我了？”“你以前不是说过递给人家东西时都要用双手吗？而且你说‘谢谢’时，他没看着你的眼睛，也没说‘不用谢’。”我想起了上周刚刚学习了“问起对，视勿移”这句话。看着沁沁天真的回答，我很高兴，于是我在班里表扬了沁沁，并针对沁沁提出的疑惑，又让言言重新拿着书再来给我递送一遍，这时的言言用双手把书本递到我的手里，我也用双手接过书本，并谢过言言，言言也马上有礼貌地说：“不用谢，老师。”从这件事件后，我发现部分幼儿发生了一些细微变化：不论是教师还是同伴，他们总是用双手递送东西；在教室里总能听见“谢谢你”“请你”“不用谢”等有礼貌的句子。看来《弟子规》学习要随机，教师要首先自己熟读《弟子规》，了解其中每句话的含义，这样才能灵活灵用。二、生活环境中展现《弟子规》真境
1.《弟子规》渗透于环境的各个角落。丰富多彩的环境，使每一个角落都育人，每一面墙壁都说话，充分发挥了每一寸空间的教育价值，使教育环境起到了“润物细无声”的滋养作用。为了真正将《弟子规》的教育精髓融入到幼儿心中，我们在活动室的每一处都贴上了适合的《弟子规》字样，供幼儿每时每刻观看、阅读和学习。比如在图书架旁，我们张贴“列典籍，有定处，读看毕，还原处”；小抽屉旁张贴“用人物，须明求，倘不问，即为偷”；午睡室门口张贴“置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽”；盥洗室的镜子旁边张贴“晨必盥，兼漱口，便溺回，则净手”……在我们的布置下，整个活动室到处都洋溢着浓郁的书香气息，我们会在幼儿的游戏时间、午餐时间、各个环节之间中和同伴一起朗读墙壁上的《弟子规》，使《弟子规》学习真正融入幼儿的生活和学习。2.《弟子规》与幼儿的生活品行相结合。人生一世最难得的是有正确的生活目标，正确的行动方向，也就是良好的教育。少成若天性，习惯成自然。教导幼儿，启蒙养正，实在是一件非常伟大的工作。幼儿的一些行为并不是我们大人所想象的那样
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，我们不能断然地去做决定，这样不仅仅会伤害他们的自尊心，也会使他们无形之中受到其他幼儿的鄙视和嘲笑。通过《弟子规》的教学，幼儿找到了正确的做事方法，受用无穷。三、礼貌行为中显现《弟子规》真魂
在生活中鼓励幼儿的礼貌行为。军军在我们班是个内向的幼儿，从来不主动参与到集体活动中，如，一个人玩游戏；学《弟子规》时不朗诵；早上来园时从来不和老师打招呼。今天，军军妈妈带着军军来到教室门口，我们三位教师看见了，先和军军打起招呼：“军军，早啊！”军军低着头，不说话，一直玩着自己的手指头。军军妈妈看见军军不说话，就催促他：“军军，快跟老师问早啊！”军军不情愿地抱着他妈妈的腿，就是不愿意开口。这天下午，我们继续学习《弟子规》中的内容，今天我们新授的句子是：“步从容，立端正，揖深圆，拜恭敬”。我通过通俗的语言告诉了幼儿们这句话的含义，以及从网上下载了相关内容的动画片，幼儿通过形象生动的卡通形象以及通俗的语言，很快便明白了其中的意思。于是我让部分幼儿把这句话用动作展示出来，我先请了平时比较大方、自信的幼儿，如小小和心心，先检测装站在教室的门口，我在教室里迎接他们。我马上笑眯眯地说：“小小，你早；心心，你早！”她们两个便分别向我鞠躬问早。看着她们两个动作标准，声音响亮、甜美的样子，我马上请大家集体表扬他们，鼓励其他幼儿向他们学习，并奖励了五角星。这时，我说：“谁还想来展示一下自己？”好多幼儿举起了小手，我又请了平时在集体活动中比较内向的幼儿妞妞，没想到她不仅站得神气，而且声音特别响亮。我高兴地拍起了手表扬他。这时，我说：“还有谁也愿意来啊？”我检测装看着军军。军军表现得不怎么愿意，但是在我的坚持下，他还是慢吞吞地走到了教室门口，看着他迈出了这么一小步，我很高兴，马上对着其他幼儿说：“你们看好，军军的声音肯定很好听的。”我走到军军身边说：“军军，你早！”他低着头说：“老师，早！”虽然声音很轻，但是，我一样表扬了他，因为他终于肯开口了！我马上奖励了一个大大的贴纸给他，并且在集体面前表扬了他，这时我发现军军的脸上露出了淡淡的微笑。第二天，军军妈妈送他来上幼儿园，在门口军军就愿意和门卫叔叔和其他教师问早，到了教室也能够和班内的每位教师问早。看来，在平时的一日活动中，教师只要浅浅的一个微笑，一句发自内心的表扬都能让幼儿高兴很久，而《弟子规》中一句句意义深刻的话语，幼儿们也会受益匪浅！
《弟子规》短短千余字，为后人留下为人处世的金玉良言，教人以孝为先，以信立身。在物欲横流的社会，犹如三月的春雨，给人们带来了耳目一新、豁然开朗的感觉，这大概就是《弟子规》的现实意义所在吧！
（注：本文系苏州市重点课题《依托国学经典开展幼儿园感恩教育的策略研究》的研究成果）