本站原创一、是如何学习语言的
，谈谈语言的学习形式。William littlewood：语言智力现象，像人类的一样，它是，语言是在习惯形成的中的。通常，“一岁到五岁之间”的儿童学母语学得最快最多，期间，儿童除了睡觉之外，无时无刻不在学习语言。”为了使婴幼儿理解语言，父母和其他人常不同的手势、实物、图片和东西，不停地同一语句对训练，直到记住为止。这样的方式给婴幼儿了听和模仿的机会。这样的训练多次，孩子们就会逐渐学会把“老师们”说的话和手势、实物、图片东西联系，以而明白“老师们”说的是。这样的环境非常有益于孩子们的语言学习。，说，儿童能自如地使用母语是同一多次和环境影响的结果。而学习外语，比如英语，中学生一周小时的学习时间，且英语课堂之外，的和听到的几乎全与汉语有关，在绝数地方，学生们几乎机会以英语为母语的人，更不用说用英语同交谈。“，教师有责任多给学生创设运用语言交际的机会，以而学会流利地使用语言。学生们应把精力在使用语言交际上，而在语言的精确度上。”，婴幼儿学习母语的愿望非常强烈，学习活动连续不断。只要不睡觉，就会坚持学习所的话语，以不厌倦，以不踌躇，以不间断。但对于学生学习外语来说，就可能缺乏动力。据看来，外部世界距很遥远。视外语学科如学科一样，学习为了应考。关于学生用书，众多的严格制约小学语文教学论文性练习和不间断的测试，极大地限制了学生思维活动。，学生有时感到教材枯燥乏味。再一点是当学生与操本族语的外国人交谈时，还需不时地使用母语，才能表达清楚的意思。英语加汉语的表达方式减弱了学生们的学习热情和兴趣。学生们永远也不会掌握一门外语。，英语教师经常地激励学生。尤其的一点是，老师要尽力和学生打成一片，安排语言活动，使学生感到所学语言在课堂外仍然。教师要要求学生用所学语言组织活动。以而使清醒地意识到，外语在日后的工作中将会大处。在学生运用语言的中，教师要做到少纠正或不纠正所犯的语法和语音错误，而用正确语言反复学生已讲过的语句。这样的方式，受到激励的学生就能在语言学习上由初级向高级进展，学习。
，关于我国中学生学习英语时的母语干扰理由。众所周知，早期婴幼儿的大脑是一片空白，在学习母语时，不会受到任何外界的干扰。极其自如地学习母语，练习讲话，并竭力把所听到的语句记忆下来。换言之，听到的人工语言，对来说，不有着任何语言障碍。对中学生来说，早已习惯于的母语－－汉语的结构和用法。当开始学习英语时，会不时地受到母语的干扰。“学习者对于结构一无所知，不做浅析，体验切题的内容就可学好”。这时，老师采取的最好办法给学生更多的正确语句，使明白两种语言之间的差别，以而弥补语言学习上的。
总之，语言是技能而充满规则和公式的学术知识。知道，接受过正规教育的人和那些上过学的人用母语自由交谈，用母语思维用母语讲话，在睡眠中也会练习母语。时间的推移，就会逐渐地掌握语言。学习语言的方式恰似日复一日的活动：苏醒、吃饭、行走、睡觉等等。这些不学习规则而只需练习的技能。，学习语言不同于诸如数学、物理、生物和化学等学科的学习。
二、语言学习的目的
语言是交际的工具。它人类交际的形式，但毫无疑问，它是最的形式。精心设计的整个社会结构语言来调节的。检测如口头语言和后来的书面语言，可能创设这样如此复杂的社会交往系统。，学习语言的目的是为了交际，而为了记住各样的语法或语音规则。纵观日常会话就足以这一点。你所的是信息，是语意表达和与人交际，而不语音。语调和语法的规则。即使本句的语调不正确，但问话是理解的，交际的目的也已达到，另例子也语言为交际怎么写作。检测设你正在和你的一位要好的朋友交谈，突然他插话说，“我你该这样谈理由，而……”。这时，你可能为朋友的不礼貌而生气。你在谈话时的力在语意上，而说话的方式上。几乎人能既坦然的交谈又全神贯注于语言形式。谈话时，最的是要表述清楚，谈话人和听话人能沟通。很少有人想让听话人把力在语言结构上。使用语言的目的是创设之间交际的渠道，以而达到某一目的－－某一信息，分享笑话，同记理由或解释某一程序。综上所述，：语言怎么写作于各样的生活交际的。事实上，生活在不同的环境中，会有不同的理由等待着去解决。检测如被限制在老师所教的内容和课本所的知识的范围内，或仅仅依靠已学到的语法规则，如何对付如此繁纷复杂的世界。可断然地说，学习语言的目的为了交际，使用语言才能学好语言。这FranccesGorbet所说：交际服以于语法。把语言交际工具来使用，学习者才会更多的东西。
三、语言学习中，语法和交际的联系
婴幼儿学习母语时，并不在意语法，最的是要别人明白表达的意思。成年人文盲，终生都不会浅析句子。相反，都自如而准确地表达。在起初阶段，新事物在其脑海中几乎是一片空白，随后才有理性的浅析。语言的学习如此，毫无疑问，在起始阶段，用全新的语言与人交谈，这对于我国中学生来说，其难度是不言而喻的，许多的语法错误会随之而来。，这些错误是自然且避开的，这时，老师应只要学生敢于用新学的语言交际，就要表扬，的进步。中学的老师担心，不及时纠正语言上的错误，势必会导致日后准确使用语言，这样的担心不无。对于错误不加纠正，必定教育论文会导致更加的理由。但的时候，以方式纠正，至少在初学者模仿阶段时，不断纠正是不合时宜的。这在某种程序上会使学生感到失望并丧失信心。只要学生的交际能正常，老师就要表扬，就要。在英语教学中一味地强调语法的重要量，不断地纠正语法错误，其结果只能使学生感到厌倦，积极性受到挫伤。
在全体同学面前纠正一位腼腆同学的错误，也许他就永远不会再开口讲英语了。一位学生他的作业本上批满了红错号“×”，他会感到沮丧，并会对英语弃而不学。，更好的做法是能容忍避开的错误。不要语法上的错误而影响其正常交际。习惯于语法翻译教学法的中学老师，使用该教学法教学工作的有序性。他可讲完语言点再讲另语言点，以简到繁地讲。他教、练，测试，把教学推向新的，在某种程序上，是接受的。，另外教师则，语法翻译法有很大缺陷，它对整体理解和交际产生了很大的阻碍作用。以“Af－ter you，madam”为例，如只知道“after”是介词，“you”是代词宾格作“after”的宾语。“After you”是个介词短语，而并不理解短语的含义，那么知道这条短语和会浅析它又有何用？另有趣的例子更能这一点，有一次，一位担任外语教研组长的英语教师在应邀向带领学生在该校实习的外籍带队教师该校情况时，面对几位美国同仁，她话也说不出来。无论那几位外籍教师问，她的答语“Yes”、“yes”，这使得几位外籍教师起初感到纳闷，继而感到生气。理解这位教师为只会不厌其烦地说“Yes”。这次谈话后，那位教师说，她根本听不懂几位外籍教师的问话。但，把所说的话写下来，她浅析所说的句子。另例子是我市一位被是称职的英语教师，除了读英语单词和课文外，无论何时何地，她都只会说汉语。她被是位称职教师，她能英语课本清楚地解释语法内容。，是她在上学时就只语法规则的学习而忽略了学习语言的目的是为了交际。语言的约定俗成性，句子以语法角度上去浅析是不对的。但这些语句却被广泛地使用。语言的特性要求不需只重语法而忽视习惯用法。句子“他很精神”。在本句中“精神”是名词，“很”是副词。按语法规则浅析，名词前有副词。本语句的正确说法应是“他很有精神”。，当讲到“他很精神”时，没人它是个错句。本句是约定俗成的。它的词语搭配是错误的，但却被人理解，被人接受。，完全语法规则去浅析和解释某些语言现象是十分困难的。，只语法就只会时间，而交际就会避开上述所讲理由的出现。文化背景的不同，语言的使用形式也不同。，人常问对方“你多大年纪了？”既使与对方刚刚相识，此话也无伤大雅。而对西方人，尤其是对于女士来说，是绝对忌讳的不礼貌理由。人在交谈时．常谈到工资收入理由。“你月挣查重？”是常谈话题，它对对方生活的关切。而对西方人，这样的话题却是接受的。非常讨厌对方问到的收入理由，个人的秘密。既使父母与子女之之间也不谈理由。另一点值得一提的是：供老师在课堂上支配的时间是有限的。在解释个别词句或语法结构上花费太多时间，势必会影响学生对于语言的广泛接触。
这样，学生在结束该课程学习，会学到应学到的东西和应掌握的技能。即使在结束该课程学习时已经掌握了大量的语言结构或语法规则，也会像现任中学英语教师那样，不会很好地使用英语交际。知道，交际是教授和学习语言的目的，中学英语教师，面对的是初学外语的学生。，摈弃传统的只重语法的教学策略教学论文，采取交际领先的教学原则，指导学生在课内外大量操练交际技能的明智之举。，教师要学生在学习英语的中，会逐步掌握语法内容。
综上所述，这样的，学习语言的目的是为了使用它交际的能力。在学习语言的中，语音、语法和词汇规则工具初学者达到预期－－熟练使用已学到的语言，，学习英语是为了懂得英语中仅为懂得英语知识而学习；学习英语是为了用英语与人交际，而仅为向人炫耀已学了多少英语知识。学生学习英语的指导者，中学教师们大胆地摈弃传统的语法翻译法，在中学英语教学中优先交际能力的培养。