本站原创以山东杜郎口中学等学校为代表的高效课堂方式在全国推广，课堂发生了革命性的变革，让了“活”的课堂，用专家的话说“知识的超市，生命的狂欢”，在语文倍受质疑的电子，这的确让人欣慰不已。所谓的高效课堂教学中有些教师，为了追求“形似”，一味“求活”，故意把教学难度降低以追求所谓的展示效果，难免会有“穿新鞋走老路”之嫌，以而误读了高效的真义，使文道合一的课堂失去了灵魂。试图以教学实际案例中吸取教训，避开高效课堂的误区，语文教师角色的转变，以“主演”转换到“导演”，课堂的高效。
前不久，听过两节名为“高效课堂”的语文研讨课，感触颇多。
一节是文言文《口技》。
课堂表演为哪般？
执教者以读到演的课程设计非常流畅，板书也非常漂亮，根本不用擦黑板，当然最引人注目的是模仿口技人的表演。他以洛桑的口技表演导入，然后让学生按课文描述表演。学生表演的积极性很高，教师表演的天赋也很高，遇到学生表演不到位的时候，教师亲自示范，博得听课教师和学生的阵阵掌声。课后大家评价：教学设计有趣，课堂高效。
我不解：“有趣”“高效”吗？
当然，角度不同，对同一堂课的感觉和评价也会不同。但想“高效”至少“教得高效”和“学得高效”两个，而前者是为了更好地后者。语文教学风向多变，但始终坚持的——教学的目的是让学生进步，使学生收获。，说，学生有收获了，课堂才；学生收获大了，课堂才高效。上述课例中学生学会口技表演了吗？。即使学会了表演，也失去领会用魅力的文字塑造有声语言的机会。表演是这堂语文课的吗？偏离语文，学生收获，那么无论学生表演多么，也无论老师表演多么精彩，这堂课都算高效。
受盛极一时的娱乐节目“超级女生”的影响，现在有些语文名师称上课为“作课”，作秀之风的盛行。事实上，正是有失偏颇的评课标准助长了作秀之风。只要看看评优课大家的是就知道了，是老师的表演学生的表演，是所谓的课堂气氛、所谓的师生互动，是对“兴趣是最好的老师”这一经典名言的断章取义。有谁学生的收获？答案是很少，或根本。离开学生的收获谈高效绝对是自欺欺人，不学生收获的课堂绝对是失神的课堂。
有时，评优课大赛上选手在一堂课结束时匆忙布置作业，心里立刻响起赵本山小品的经典台词：忽悠，接着忽悠！
听的堂课是革新作文课——《巧为新娘做嫁衣》。
师生对话平等的异化
课堂活动是引导学生修改作文。执教老师、自信、幽默，对学生的回答都给予。以培养学生自信心的目的看，在课堂教学中长期坚持做法，对学生尤其是学困生自信心的培养极为。，对学生的或赞扬还要考虑适时适度。到这堂课中，老师这样评价学生的回答，如“你太伟大了”、“你真是天才”、“今天你使我大开眼界”等等，这些话令学生不知所措，也令听课老师不知所云。
，在评价这堂课时，有个别教师大加赞赏，“有亲和力”的体现。，言过其实的表扬在语文教学中大行其道，不利于培养学生的自信心，还会使学生辨不清真伪和是非。老师不管学生都不加审辨，一股脑儿以“一千个读者就有一千个哈姆莱特”为名，在情况下，对话已失去必要的思维层次、思维品质，也失去了相应的严肃性，以而变成了“滑板游戏”，就看谁能滑得更远些。“平等对话”的变异，“宽容”的绝对化。新课标“师生互动”、“对话平等”绝师生全方位的平等。同意钱梦龙的，“平等是师生人格上的平等”；也认同小威廉姆E·多尔“平等首席”的。教师的知识层次、鉴赏能力绝对高于学生，怎能对学生偏颇错误的视而不见呢？做法连“”都说不上，更谈何“高效”？
课堂小组讨论的误读
这堂课最大的败笔课堂小组讨论。课堂上老师出示两篇学生习作：一篇优秀作文，一篇理由作文，组织学生以构思、立意、选材、结构、主题、语言等小组讨论，每次讨论约一分钟，然后老师就提问。其讨论误区有二：一是讨论无中心主题，乱哄哄地，此理由没好，彼理由已来；二是讨论时间，小组讨论的理由学生稍加深思小学英语教学论文就能给出答案的讨论，学生的讨论只停留在表面，老师不得不越俎代庖，致使讨论无效。
说，小组讨论本身并对错之分，错就出在操作上。这里要明确理由：1.小组讨论究竟“为了”？达到“”？
2.小组讨论是语文教学的最佳选择吗？是语文教学的途径吗？
不讨论就，不讨论是语文课，那讨论就会流于形式、点缀，完全成了调节课堂气氛、赢得评课教师彩声的必要手段。为讨论而讨论，语文课也就等于讨论课，说得不客气一点是“扯淡课”。做法结果是造成教学时间的，是无效而高效。文献:
王意如.学习体与“好课”的颠覆[J].语文学习，2011，（05）.
徐晓玲.语文高效课堂的灵魂[J].语文教学与探讨（综合天地），2011，（12）.
[3]钱海霞.以“主演”到“导演”——浅谈高效课堂中语文教师角色的根本性转变[J].中学语文， 2010，（11）.
（王晓冬广东省东莞市东华初级中学523128）