本站原创摘 要 通过对当前教师失德事件的思考，分析教师失德原因：高校培养教师道德的不重视；对教师道德评价的界定模糊；教师管理制度不完善等。然后提出应转变陈旧的评价观念，明确师德评价内容及加强教师师德培训力度，完善健全教师资格准入与退出的管理制度。
关键词 教师；师德；评价
一、教师失德的原因分析
1.教师自身的价值观和教师培养过程中德育的不重视
高校是培养教师的主要场所。德育作为课程渗透于学校教育和学生生活的全部。但高校在培养教师的过程中德育课程仅仅停留在“加强文化道德建设，树立崇高的理想、信念”的口号上，把德育演变成为刻板的思想政治教育课，流于形式，活生生的将德育与学生的社会生活实践分离开来，使学生的道德视野越来越狭隘，将未来的教师困于教化的囚笼。缺乏实践的历练，淡漠社会新道德的要求，就不能培养出教师的责任感，事业心，践行道德也就成了无源之水，难免出现失德现象。2.社会对师德评价的界定模糊
什么样的师德是崇高?随着教育的发展，思想的丰富，人们对师德的评价普遍存有疑惑。教师道德一般分为职业道德和个人道德。职业道德，是一种工作制度规范内确定的责任和义务，是与国家、学校的约定和承诺。但是教师也是社会的人，具有社会人的属性。对师德的评价不应用圣人的标准，要求所有的教师道德高尚。教师个人道德是自我追求的一种道德，是私人的，它可以有境界高低。社会对教师道德的评价标准界定模糊，使得个人道德失范问题上升到整个教师队伍的道德问题。师德评价主体不明确，对教师的评价指标模糊且单一、缺少与教育实际相适应的的评价指标。
3.管理机制的不健全不完善
教师管理制度是教师队伍建设的重要环节和制度保障，是提高教师队伍整体水平、提高教育教学质量、促进学生健康发展的必要前提。当前教师队伍中，教师的专业水平和道德素质水平参差不齐，地区教师分布不均衡，这些都制约着教师德育的水平。教师队伍的整体素质与德育教学的要求不相适应，很多教师职业道德意识欠缺，教学方法落后，缺乏启迪，偏远地区教师的学历偏低，缺少在职德育深造的必要保障机制。教师的准入制度和退出机制不完善，教师资格证登记不明确，准入关口不严格，难免就会流入一些道德低下的人进入教师队伍，影响整个教师队伍的形象。二、提升教师道德的途径
2012年9月国务院发布“将健全教师考核评价制度，探索实行学校、学生、教师和社会等多方参与的办法，对教师实行师德表现一票否决制”条例，说明社会已重点关注教师道德和素质的发展。那么如何提升教师的道德素质呢？首先，加强教师职前师德培养和在职进修，树立正确的价值观、事业观。
陶行知说过“一位进步的教师，一定是越教越要学”。在这个充斥着各种思潮的社会中，教师应积极进行反思，对自身存在的问题，加强修养，树立正确的人生观、价值观、事业观。增加道德认识，丰富
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道德情感，树立道德理想和道德信念，坚定道德意志，并在实践中进行道德行为选择。教师的德行决定了下一代人的德行。高校是负责培养教师的单位，应该加强德育课程的创新教学，引入新教学方法，提高德育在教学中的地位，不能在喊口号中让德育名存实亡，应实实在在加强德育实践，培养真正有德有才的教师。增加在职教师的德育进修机会，增设道德先进榜，表彰德行高尚的教师，加强师范生的培养与交流，建立多种合作模式共同培养高端的专业教师人才。
其次，引入多元评价模式，清晰评价界线，教师的角色是多重的，我们对教师道德的评价也应该多个角度。教师作为一个教育者，就应该符合教师职业道德的规范。对个人道德，就应该以社会人的道德模式去评定，对事不对人，同时引入多元的评价模式，明确评价的主体与界限，转变陈旧的评价观念，增加学生对教师道德的评价，自评与他评并重，改变以升学率为主的评价模式。及时更新社会对师德要求，紧跟教育改革和教育转型的步伐。改革更新教师评价制度，不仅要评价教师的专业能力，教学能力，还应在师德方面加强，最终要从根源上变革社会对教师的评价观念、模式、制度。
最后，完善教师管理制度，严把教师准入关口，完善并严格实施教师准入制度，有利于教师队伍的建设。我们应建立教师资格证书定期登记制度，采取教师资格的年审制，定期考核师德，上交教师评价报告。加强教师的心理健康教育，提供平等的进修与晋升机会。完善教师退出制度，对不适合任教的人员应及时退出教师行业。对德行低劣的教师，应取消其教师资格，严重者不允许再任教。完善退出人员的再次择业机制，提供相应的社会保障与就业培训。深入调查，联系实际建立健全教师管理机制。
三、结束语
教育是民族振兴和社会进步的基石，师德是教师的灵魂。教师是教学工作中的主体，是文化传承者，担任教书育人的重任。 “学高为师，身正为范”教师应积极加强道德修养，提升自身的道德素质。树立正确的价值观，事业观，积极培养自身的人格魅力，尊重，关心爱护学生，用自身高尚的道德垂范，召示他人，为他人树立良好的榜样。参考文献：
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