本站原创关键词： 人本主义 大学英语 个性化教学
一、引言
大学英语个性化教学的目的是要切实转变传统大学英语教学以教师为主导的 “灌输式”教学模式，尊重学生在英语教学中的主体地位，这和人本主义教育理念以学生为主导倡导自主学习的观点不谋而合。因此，在大学英语个性化教学的实施和构建过程中，应该重视人本主义教育观的引入，充分引导发挥学生对英语学习的积极主动性，提升学生对英语学习的兴趣和热情。
二、英语个性化教学的概念
英语个性化教学的概念就是在具体的教学过程中体现学生的个人价值，开发学生的个人潜能，让学生进一步以英语交际表达自己的行为和思想。英语个性化教学注重教师和学生在教学过程中的平等地位，重视互动式的学习方式，以实现学生心理逻辑和知识逻辑的统一为目标，以实现英语学习逐步提升为宗旨。在大学英语个性化教学的过程中，教师以个性化的教学方式引导学生自主完成英语学习，让学生在不断实践中逐步提高英语的实际技能。三、人本主义教育观的概念
人本主义教育观的概念是以发挥学生潜能和体现学生自我价值为核心，以为学生提供能自主自治学习机会和条件调动学生的主观能动性。在大学英语的教学中，人本主义教育观的概念就是英语老师帮助学生实现英语学习的自我价值，消除英语学习的心理理由，引导学生在英语学习中创新实践并培养学生英语学习的自我意识。四、大学英语个性化教学的目前状况理由
(一)学生的英语基础知识水平参差不齐
虽然我国的学生从初中就开始进行英语学习，甚至目前很多孩子在小学就已经开始英语学习，但是由于我国各个阶段学校的英语师资和教学条件存在差距，城市和乡村学校的英语教学水平也存在差距，因此大多数大学生在入学前的英语基础止水水平也就显得参差不齐。大部分学生在大学入学前英语基础知识水平的差异化为大学英语个性化教学过程中要培养学生自主学习能力以及个性化学习策略形成了难度。
(二)不适应英语学习模式从高中到大学的转变
我国的英语教学长期以来都没有对大、中、小学的整体英语教学实施系统的开发研究，因而学生在各个阶段的英语教学都是各自为政并且缺乏循序渐进性。因此绝大多数大学生，在入学以后的很长时间内都无法适应大学英语教学，如果英语老师再不予以及时引导帮助，那么学生就更会对英语学习失去信心和兴趣，进而增加大学英语个性化教学开展的难度。(三)英语学习的策略和策略不当
英语学习的策略通常大致可以分为四种：认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。认知策略是学生为了完成具体学习任务所采取的学习步骤或策略。虽然认知策略和交际策略都是学生比较常用的策略，但是使用情况并不理想，甚至有些学生根本就不使用。资源策略是学生合理并有效利用各种学习资源（例如工具书）帮助完成学习的策略。但是很多学生都比较少使用工具书，甚至有的学生根本无视工具书的存在，这说明很多学生使用这一策略的情况也不理想。五、人本化大学英语个性化教学实施的必要性
(一)大学英语教学应用人本主义教学理念的必要性
传统的大学英语教学模式是以教师为教学活动的主导和中心，这种教学中不平等的师生关系不但严重影响学生个人潜能的充分发挥，也忽视学生的情感需求，无法引导学生在学习中的主观能动性，导致学生只能被动和盲从的进行英语学习进而缺乏学习动力、信心和热情以及创新精神，惰性学习状态最终无法形成良好的学习成效。而人本主义教学理念重视学生的心理和情感需求，注重学生个性特点和自然人格的开发，结合大学英语教学可以在相当程度上转变我国传统英语教学的不足之处。(二)大学英语个性化教学是我国经济社会发展的需要
我国在改革开放以后，社会经济飞跃发展，国民生活显著改善，综合国力快速增强。与此同时社会对人才类型的需求也发生了非常多的变化，不仅重视需求人才的理论知识水平，同时也开始逐渐重视需求人才知识应用能力和创新能力。所需人才的知识水平，同时更重视所需人才的知识实际运用能力和开发创造能力。由于我国目前在国际化发展的需求不断增强，英语人才的需求越来越多，大学英语学习不能再仅限于以往只重视阅读能力的提高，同时更需要以个性化教学提高听说等口语交际和沟通交流能力。(三)大学英语个性化教学是提高英语教学质量的需要
大学英语传统教学模式在过去的十几年当中一人本主义视域下大学英语个性化教学的实施与构建由提供海量免费论文范文的www.shuoshilunwen.com,希望对您的论文写作有帮助.直实行的是规范化教学和统一的应试体系，虽然在曾经也对大学英语教学产生过一定推动作用，但却限定了学生应该掌握词汇的范围，在现阶段也束缚了大学英语教学的现代化发展，已经逐渐无法适应高等教育多元化和个性化的现怎么发表展需求。为了在社会发展新形势下提高大学英语教学质量，大学英语实施个性化教学已经是大势所趋。六、人本主义视域下大学英语个性化教学的实施途径
(一)尊重学生在教学活动中的主体地位
人本主义的教育观重视学生个人学习潜能的开发，不提倡教师强迫学生参与学习，主张激发学生对学习的兴趣，推动学生在自我求知欲的驱使下主动参与学习。大学英语个性化教学要转变传统教学模式中学生被动接受知识的局面，让教学目标由学生“学会”变成学生“会学” ，尊重学生在大学英语教学活动中的主体地位，因材施教适应不同学生的个性和情感需求，这种尊重学生主体地位的教育观与人本主义教育观具有一致性。(二)重视学生社会和生活应用能力的培养
从人本主义教育观角度出发，大学英语个性化教学的施教内容应该不仅有书本理论知识，还应该同时教会学生发现理由、分析理由和解决理由的能力。与此同时，更应该重视英语知识应用技能的培养。大学英语个性化教学的课程教学目标应该是培养学生英语综合应用能力，尤其听说能力。这样的课程教学目标重视学生社会和生活应用能力的培养，才能让学生在未来的工作和社会交往中能够有效使用英语进行口头或书面的沟通交流，适应我国经济发展和国际交流需要。(三)不断提高英语教师自身综合素质
合格并且优秀的英语老师应该不断提高自我教学水平和自身综合素质才能在大学英语个性化教学中继续发挥老师的主导作用。一个优秀的英语老师不但应该具有渊博的知识并多才多艺，一个优秀的英语老师不仅应该具有良好的语言表达能力还需要兴趣爱好广泛，如此才能在大学英语个性化教学中充分发挥情感教学和功能教学的优势；一个优秀的英语老师甚至还需要同时具备一定的其他学科知识，不但有助于研究英语教学这门综合学科的基本原理，还能依据原理寻找个性化教学的创新教学手段。总之，大学英语老师应该不断提高自身综合素质，才能在个性化教学中真正发挥诲人不倦培养学生自学能力的主导作用。(四)构建以人文主义为指导的个性化教学课堂
1、课堂结合学生的身心特点大学英语个性化教学，无论教学手段如何创新实施都需要结合学生的身心特点，同时以此为参考依据构建完善有关的教学设计。英语老师要构建人本主义为指导的个性化教学课堂，就必须认知掌握学生的身心发育特点，特别是认知特点，同时结合课堂内容完成更加人本化和科学化以及合理化的课堂教学设计，让更符合学生身心发展规律的课堂教学推动学生全面健康成长。
2、课堂满足学生的发展需要
英语老师不应该仍然将课堂目标仅仅局限于传统知识讲授上，课堂教学的目标应该以学生的发展为本。因此英语教学过程中，老师不仅应该重视自己教的过程，更应该重视学生学的过程，要注重学生在学习过程中个人潜能的发挥和个人素质的提高，要注重学生科学精神和人文精神以及人文素质的培养。在课堂教学中鼓励学生积极深思并参与交流，不但培养学生的反应能力和合作竞争意识，同时以实例将学生提前带入社会去反思个人和社会的关系，从课堂英语教学满足学生在未来社会中的发展需要。
3、课堂体现个性化与社会化的统一
不管是老师的个性追求还是学生的个性需求，如果能在课堂教学中得以充分满足得到体现，就能够最大程度地推动老师和学生的潜能获得共同人本主义视域下大学英语个性化教学的实施与构建由专注毕业论文与职称论文的www.shuoshilunwen.com提供,转载请保留.开发和发展。不过值得注意的是，个性化教学课堂虽然尊重体现老师的个性发挥以及学生的个性成长，但并不主张无限度的纵容个性张扬，个性化教学课堂体现的个性化应该是社会道德规范内的个性，不能脱离社会范围独立存在，这也是个性化教学课堂中个性化和社会化的和谐统一。
七、结语
综上所述，大学英语教学要突破传统教学模式的诸多弊端，必须从人本主义教育观的角度出发，构建并完善个性化教学体系，才能让学生在轻松愉快的学习氛围中提高英语学习的效率，提高英语综合应用能力。 （作者单位：四川建筑职业技术学院）
参考文献：
[1] 任士海. 关于大学英语个性化教学改革之浅见[J]. 新西部下半月，2007，10.
[2] 陈红平，骆紫燕. 人本主义教育观优化大学外语教学[J]. 山东文学·下半月，2009，10.
[3] 王革. 以人文主义情怀为指导的教学策略[J]. 考试周刊，2007，38.
[4] 任士海. 影响大学英语个性化教学因素的探析[J]. 素质教育论坛下半月，2007，12.