本站原创关键词：Ja 教材 教学做 项目 情境
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Ja程序语言伴随Internet问世，随着Internet的发展而成熟。Ja程序语言采用面向对象编程技术，具有简单性、平台无关性、安全性、健壮性等诸多特点。因此，“Ja程序设计”很快就成了工科学校的热门专业技术课程。目前，Ja技术是软件开发的主流技术之一，是计算机信息类专业学生必备的专业技能。经过多年的课程建设，针对Ja程序设计课程出现了众多的专业教材。就高职教育而言，从教材编制指导思想上看，应以市场就业为导向，教学内容应基于行业企业的实际工作任务而制定，进而教材的编制需要突出职业能力、项目驱动特色，做到以实践为主、知识为辅、项目情境为载体的教学做一体化教材体系。
1 高职Ja程序设计教材现状
1.1 Ja程序设计的自身特点
Ja语言为C系列的语言，是软件技术专业学习Ja平台技术必不可少的语言，也是软件专业一门重要的专业基础课程。对于Ja程序设计，学习内容中的Ja语法基础和面向对象基础以理论为主，该部分从知识体系上讲，属于语言理论基础，枯燥无味，给高职学生学习Ja程序设计带来一定的学习难度。然而对于异常处理、文件操作、多线程技术、GUI窗体技术等知识的实践性就相对较强，应以实践为主，教材组织不当同样会影响学生的学习积极性。不少高职教材未能把握好Ja程序设计的理论与实践特性，未能把握Ja程序设计特性的教材给学生学习带来了压力。1.2 教材不能适应高职学生能力分层现状
目前，由于我国高职学生在生源上存在一定的局限，学生的素质受地区差异、报考性质差异，造成高职学生的接收知识的能力不一致，不同的能力层次，需要不同的学习标准。然而，当前高职教材大多采取统一的学习标准，单一的学习路径，造成了呆板教材不摘自：毕业论文摘要www.shuoshilunwen.com
能适应能力分层层次的高职学生群体，从而出现能力强的学生学习理解知识不够，低能力学生学习难度大等问题。1.3 教材案例缺陷
高职教材经过多年的改革，逐步走出了本科教材模式，已形成了适应高职教学模式的独立教材体系。然而，针对Ja程序设计课程，大多教材在该课程的理论与实践相结合方面存在一定的问题，大多教材偏于实践，且采取琐碎案例，各个案例之间不存在任务关联，从而出现为了完成任务而学习Ja知识，这类编制教材的模式，往往容易忽视理论基础，不能做到系统全面的学习Ja知识，造成学生陷入知识碎片的泥潭中，案例的琐碎缺陷给首次接触Ja语言的学生带来不小的学习压力，乏味单调的案例束缚了学生的学习和发展。2 Ja程序设计教材编制思路
2.1 以职业能力为导向
《Ja程序设计》是软件技术专业的重要专业核心课程，是一门理论综合性高、应用实践性强的课程。学习该课程的目的，是在其前导课程C语言程序设计、数据结构等重要专业基础课程的基础上，进一步提升专业能力以及掌握软件开发实战的实践能力，而不仅仅是为了学习某种特定的语言，更为重要的是学习现代实际软件设计的思想，为后续Ja Web开发、Ja框架编程等课程的学习奠定基础。因此《Ja程序设计》教材的编制需要兼顾Ja基础知识和软件设计与实现思想。其教材设计理念需体现在知识目标、能力目标及职业素养目标三方面。具体如图1。在知识目标上，教材具备Ja语言语法基础、面向对象基础、GUI程序设计及Ja综合应用等模块。知识模块直接对于编程能力、面向对象程序设计能力、高级技术应用能力及平台应用能力等，从职业素质上讲，Ja程序设计教材应该以培养学生基本职业技能为基础、以提高学生创新能力为目标，培养学生的坚定信念、百折不挠饿毅力和团队协作精神。Ja程序设计职业能力、知识模块及教材组织单元的对应关系如表1所示。
2.2 分层情境教学为载体
在进行Ja程序设计情境设计时，根据认知规律和职业成长规律，按照技能复杂度，提出适应于初级者、提高者及熟练者的不同情境项目，采取螺旋上升推进方式，提高学生自主创新技能。针对初学者，通过分解蛋糕收银系统情景项目，并将情景分解为适应于不同教材单元的子情景任务，贯穿教材的各个单元，实现知识体系和情景体系有机集合。在练习提高方面，扩大系统规模，提出成绩管理系统为情景主线，该情景学生认识深刻，有利于提升学生情景分析及功能设计能力。在独立实践环节，通过提出自主创新项目的情景任务，有利于熟练者发展与提高个人综合技能及创新能力。分层的情景任务，为学习人员提供了不同层次的学习入口，适应了高职学生能力分层现状。Ja程序设计教材情境设计如图2所示。
2.3 教材教学内容以实践性知识为主
针对具体项目情境，以工作过程为主线、以项目为载体，实施“项目（任务）驱动、案例教学、边讲边练”教学模式。设计教材有引导环境、课堂教学环境及练习环节。引导环节分析项目情境，确定教学目标；课堂环境则进行课程知识体系内容与项目任务对应，做到理论与实践相结合，做到学生在完成项目实践任务的同时，系统学习了Ja理论知识，为后期学生创新能力提升了提供坚实基础。课后练习采取课堂练习和课后独立实践，巩固提升了课堂教学，实现了教学做一体化。教材组织通过任务分解、教师演示任务、学生任务实践、学生独立实践、学生综合项目实践等手段，将课堂教学的中心由教师转换到学生，从传统的讲授教学变化到引导教学，从离散的知识点的学习改变为项目任务。达到学生从做中学，学中做的目的。教材教学内容的设计思路如图3所示。
3 结论
在高职教育中，Ja程序设计为软件技术软件核心技能课程，故该课程的教材改革应充分考虑教材对学生后期软件开发发展，合理的教材编制也有利于提升学生的创新能力。Ja程序设计采取定位职业岗位能力目标，以实践任务以情境为载体，注重教材的实践性和理论知识相结合，做到课程教学做一体化。
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