本站原创关键词：网络时代终身学习能力培养
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1 前言
二十一世纪是知识经济时代，是信息时代，是网络时代，教育也必定走向网络化。知识经济社会要求教育大众化、普及化、终身化。随着科技进展速度的不断加速，知识量的膨胀和交叉学科的涌现，仅仅凭学校教育已不能满足社会对人才的需求，每个人必须不断学习，树立终身学习的观念，及时补充和更新知识，才能适应社会进展对劳动者所提出的新的更高要求。科学技术的迅猛进展，要求人们以单一的学校教育走向终身学习、在职学习和在岗学习。网络教育以其跨地域、跨时空的优势，最大限度地满足人们随时学习知识的要求，以其趣味性、信息的丰富性与快捷性吸引越来越多的学习者，以其自身巨大的潜力丰富着教育内容和教育方式论文的写法。
网上教学不有着校界、区界、甚至国界，这有助于跨时空的资源共享电子商务论文。同时，经济全球化必将导致人才流动国际化程度加速，进而也推动教育国际化的形成。由此，面向全球的国际教育是网络教育的必定方向。具有良好的跟踪翻译功能的软件层出不穷，使得不同文字之间的障碍正在迅速消失，以而为21世纪网络时代的学生接受全方位国际化教育提供了条件。此外，网络教育以其独特的时代特点，把普通教育与特殊教育、学历教育与非学历教育、专业教育与职业教育、继续教育与终身教育等融于一身，使得全民教育、终身教育成为可能。
2 终身教育理念
1970年，保罗·朗格朗在《终身教育引论》一书中提出：“终身教育是一系列很具体的思想、实验和成就，换言之，是完全作用上的教育，它包括了教育的所有各个方面、各项内容，以一个人出生的那一刻起一直到生命终结时为止的不间断的进展，包括了教育各个进展阶段各个关头之间的有机联系。”1972年联合国教科文组织国际教育委员会发表的报告《学会存活——教育世界的今天和明天》对终身教育的定义是这样的：终身教育是由所有形式和所有阶段的教育学习活动构成循环往复联系时所利用的工具和体现。它是建立一个教育系统的全面组织所根据的原则，而这个原则又是贯穿在这个系统的每个部分的进展历程。
终身教育论述认为，教育不是一个局部不足或过度环节，不能只限于人生的某一时期，而应该贯穿人的整个一生。教育应该包括正规教育、非正规教育、非正式教育。包括学校教育、家庭教育和社会教育。终身教育系统是一个以幼儿到老年、以家庭教育、学校教育到社会教育的一体化教育系统英语论文。终身教育论述打破了传统的把人生分为学习和工作两个阶段，以一次性教育定终身的观念，把教育看成是伴随人们终生的持续不断的活动历程，是工作、生活甚至生命的有机组成部分，是人类一切行为的基础和前提。
3 网络背景下大学生终身学习能力的培养
终身教育强调个人在一生中持续地学习，以实现个人在一生中各个时期各个阶段的各种教育需求的满足。大学生们接受的一次性高等教育远不能满足学习要求，由此，大学生在校学习期间，除了掌握相应的专业知识和基础技能外，还必须具备适应未来的终身学习的能力。3.1学生应适应信息时代，培养“资讯素养”
“资讯素养”（Information Literacy）这个名词其实早在1974年已经出现。到了21世纪，“资讯素养”这个名词在教育界渐渐取代旧有的“资讯能力”(Information Competency)或“资讯技能”(Information Skills)，理由是“资讯素养”讲求较高层次方面的知识、技能与态度，而不是单单指能力或认知上的评估。在大学阶段，学生于多媒体网络环境中的的学习与传统的课堂学习相比，除了需要具备传统的学习能力以外，面对这高速及大量的资讯，还要培养自身的“资讯素养”，学会如何处理大量的学习资讯，具备与信息有关的能力，即现代社会的学习能力。它主要体现在不断获取新知识、掌握新技能、接受新观念，有意识地不断更新自己的知识系统和能力结构、适应新要求的终身学习能力。大学阶段，学生的心理和生理年龄逐步成熟，在大学的学习中除了提升自己的学习成绩，更重要的是提升自主学习能力、创造和探讨能力。在信息时代，还要必须提升适应社会新要求的处理信息能力。3.2在信息化时代，学生应学会鉴别与浅析信息
网络技术的迅猛进展，使因特网成为世界上最大的知识库、资料库，它拥有最丰富的信息资源，适合于学生进行“自主发现、自主探讨”式学习，也为学生发散性思维、创造性思维的进展和革新能力的孕育提供了肥沃的土壤本科毕业论文答辩。面对当前信息排山倒海蜂拥而至的时代，大学生应首先掌握信息检索策略和工具书的利用，学会利用图书馆，提升网络检索的能力。其次，网上的资源繁多，往往良莠不齐、真检测混杂，大学生应该充分利用学校提供的各种学习资源，学习以专题信息的检索、收集、鉴别选择为主要内容，根据自己的学习计划和学习的实际需要，整合运用各种可获得的因特网原始资源和数据，培养对所获取的大量信息进行浅析、评价、优选与综合开发能力，有效地进行课外自主学习留学生论文。3.3 教师应心怀教育使命，提升自身的“资讯素养”
大学教育的使命不只是传授有限的知识，更重要的是帮助大学生普遍养成自主学习的意识、意志、能力和习惯。一个成功的教育者，必须是一个善于不断自我更新的学习者。古人云:人才之盛衰，其表在政，其里在学。在当今数字化、网络化的社会环境下,如果我们培养的人才缺乏捕捉信息、有效利用信息的能力，就很难在激烈竞争的社会环境中求得存活与进展。人才的培养在教育, 教育的成败在教师。由此，大学教师当要永怀教育使命，通过学习培训，确立正确的教育观念，面对新技术要具备一种先进的理念去主动适应信息社会的这种进展和变化，提升自身的“资讯素养”，掌握现代化教学手段并将其运用于教学中，以开辟第二课堂为辅助，创建开放的集E-mail、BBS、Blog、等为载体的综合网络教学课堂，充实教育资源库建设，更好地培养学生的信息素养与终身学习能力。3.4 教师应更新教育观念，创建适合终身学习的教学方式
传统的学习方式忽略学生个性的进展，学生主动性欠缺，学习能力也只是停留在简单认知层次上。由此，教师转变教学观念和学习观念，不仅是适应新的学习环境的需要，也是培养学生终身学习能力的关键。与终身学习相应的终身教育是一种自我学习、自我教育的理念，是为了个体的脑力和体力的充分自由的进展。因而，教师要充分尊重学生的自主性，转变教育观念，使我们的教育行为符合终身教育的要求。信息时代的到来使我国教育面对着全新的挑战和机遇，多媒体网络教学已在各高校逐步试行和推广，网络教学给学生提供了良好的学习环境，也给教师提供了开展多种教学活动的便捷本科毕业论文结论。教师在实践历程中，可根据网络的直观性、即时性、非限性、多向性和海量性创建适应网络学习环境的教学方式，如：远程自主学习、个别化学习、协作学习等，它们有利于进展学生个性，有利于学生进行获取信息、处理信息和提升学生的终身学习能力。新的教学方式激发了学生的求知欲，培养了学生的自主学习能力，不仅“授之以鱼”，更重要的是能“授之以渔”。
4 结语
二十一世纪是知识经济时代，为了适应迅猛进展的现代社会，人们必须不停地学习，各类社会组织必须向学习型组织转型，人们的道德素质必须不断提升。由此，终身教育理念已经成为时代的呼唤、科学技术和社会进展的需要。高校教师应不断更新自身的现代教育理念，培养当前大学生的终身学习能力，切实解决当前大学生只重视学历而不重视学力的近况，加强学生对综合知识与技能的自主学习与终身学习意识，以适应当今社会的进展之需。
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作者介绍：王禄芳（1973-），女，河北沙河人，邢台学院外语系副教授，主要探讨方向：运用语言学与中西文化比较。