本站原创【关键词】 高职院校；思想政治理论课；隐性实践；实现方式
一、高职院校思政课实践教学目前状况和实践教学内涵
思想政治课实践教学有广义的和狭义之分。狭义的思想政治课实践教学是指区别于理论教学而设置的一种特定教学模式，例如带领学生参观革命教育基地，写一份调查报告，有组织参加户外活动等，这种实践是专门性的。而广义的思想政治课实践教学是指除了原有的特定实践模式外一切与政治教育相关的实践教学方式，它既可以体现在思想政治理论课正常教学之中，更多的是渗透在政治课的课堂教学之外的教育方式，也可以理解为“大思政”教育。隐性实践教育的范围可以是整个社会。目前，显性实践教学虽然也取得一定成效，但好多都存在过程的丰富和效果的式微，而隐性实践教学没有得到重视，操作上缺乏相应的保障机制，一定程度上造成了政治理论教育与实际的脱离。造成脱节的理由是多方面的，首先是我国教育存在功利化倾向，一是很多院校只注重讲理论，为节省开支而轻视或者取消实践教学。二是过分强调专业课和操作技能实际需要，轻视基础课，思想政治教育被放在无足轻重的地位。在现实中，政治课在学校整个课程体系中的地位不高，教学投入不足等现象普遍存在。一些专业课老师都片面认为只有学好专业课才是自己今后的谋生手段，而政治课教学内容空洞，说教多，与就业没有多大联系，学不学政治课都无所谓。调查显示，在与专业课老师的受尊重程度对比，83.9%的政治教师觉得被轻视。[1]受人、财、物 等各种因素的制约，政治课实践教学显性方式不能作为一种必要的经常性的教学环节持续下去。显性时间模式实施中，时间缺乏连续性，参与上缺乏广泛性，组织上缺乏规范性，制度上缺乏保障性等，实践教学很难真正实施下去，多数流于形式。
二、加强思想政治理论课“隐性”实践教学的可行性
1、加强隐形实践教学具有显形实践教学无可比拟的优势一是能够做到把学生实际行为与理论知识要求联系；二是时间短效率高，可以在有效的时间和空间里进行；三是节约教育资源，不必花过多的人力、物和财力等，而且组织起来非常容易，有可持续发展的条件，便于推广。
2、隐性教学方式更符合教育的规律
从人类认知客观世界过程来看，人对客观世界的认知首先来自于眼、耳、鼻、舌、身等感官与环境的直接接触而产生的交感反应，这种认知是具体的个体的、高度情境化的，因而是直接的、深刻的。而书本知识是理论化的、间接的、抽象的。所谓的“ 纸上得来终觉浅 ，绝知此事要躬行”。隐性实践教学，充分利用学校和身边的条件，寓教于生活，而不是灌输，使学生把理论和自身的实际行为联系起来，既具有方式的多样性，又具有教育的实效性。
学习本身是需要耗费时间和精力的，因此，人类在学习过程往往呈现出明显的功利性，只对自身有利的学习感兴趣。尤其是对能够迅速发挥作用的学习感兴趣。在此过程中，虽然不存在对“付出”与“得到”之间的回报率进行精确计算。但人的趋利避害本能及潜意识会不自觉地驱使人做出最有利的判断和选择。加强隐性实践教学的关键就是要把政治教育渗透到其他领域之中，例如文艺活动，包括专业课实践教学中，既突出学生参与，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，把学生的主动性、积极性调动起来，使学生的思维活跃起来，让学生通过参与形成互动的局面，要达到德育教育的目的，并在一定程度上更加激发起学生对理论学习的渴求，并陶冶情操。通过对学生正确的引导和规范要求，认知理论在实际中的要求。
三、高校思想政治课隐性实践的实现方式
政治教育是一种导向教育，就是运用批评启发，动员、批评、监督，把人的思想行为引导到符合社会发展要求的正确方向上来。导向活动的特点就是内容和方式多样，但指向具有鲜明性。1、政治教育与专业课的要求相结合
高职院校思想政治课实践教学时间短，可利用的教学基地少，组织活动成本高，而专业课实践教学时间较长，实践教学基地相对丰富，如果将政治课实践教学融入到专业课实践教学中，作为教学目标的一部分，面对面解决学生中的不良行为和现象，既能节约成本，又能提高政治课德育的时效性和针对性，何乐而不为？这一模式不是凭空想象，国外就有这方面的经验，例如，在课程教学方面，澳大利亚很重视课程设计和教学中的德育作用，强调要在全部课程中体现德育工作，并且认为除正规课程外，要重视隐蔽课程的作用，许多澳大利亚教育家指出，能在许多的场合下自发性学习和观察模仿性学习更重要。加强课程设计中的德育意识，有助于学生发展道德认知力、敏感性、同情心和提高技能，并鼓励他们承担对各种行为的责任。在美国，德育一般称为道德教育，各高校遵循杜威的教育思想和主张，将道德教育的内容寓于学校生活和各科教学中。学校德育形式的综合化，即既开设专门道德教育课程，讲授基本美德和道德准则，又注重从各门学科和日常生活中对学生进行道德教育，通过观察并指正学生的言行，对学生进行引导，加强德育教育。许多国家的实践表明，德育主义与全面主义的融合是当今学校德育发展的潮流，是学校德育发展的必定。在专业课中发挥德育的实效性，也是一种实践，做到理论与实践的结合，而不是我们目前许多高校在政治课上要求加强德育，而课后或者专业课上忽视甚至贬低政治教育，使得整个政治教育在实际生活中孤立无援 。
2、政治课实践教学和高校团委工作的结合
“切实开展大学生思想政治教育，推动大学生的全面发展和健康成才，巩固和扩大党的青年群众基础，是新形势下高校共青团组织的重要职责。”[2]高校团组织开展大学生思想政治教育具有的独特优势：首先有组织优势。高校共青团组织健全，建制完整。从横向看，建制上与高校其他管理部门衔接；从纵向看，从学校到各个系科、年级和辅导员的工作一直到班级团工作环环相扣。其次有资源优势。与作为教学单位的思政课教师相对比，院团委有广泛的人员队伍， 同时，高校的大部分团干部均从事学生教育管理工作，联系的部门相对多，与社会上其他部门、实践基地联系方便；同时拥有较宽余的组织活动经费。最后有活动优势。开展形式多样、丰富多彩的活动，既是高校共青团工作的主要内容，也使得高校共青团工作具有了鲜明特色。高校团委可以为大学艺术文化提供重要平台，然而现行的高校管理模式，要把高校政治课教学部门和校团委学生工作结合起来，在制度上缺乏保障性，组织上缺乏关联性，管理上缺乏统一性，各行其事，事实上团委工作只走了艺术路线而一定程度失去了教育功能，部分团委老师自身的素质不高，容易对学生行为方式产生误导。3、思想政治实践教学与行业、企业优秀文化的结合
企业文化是企业中不可缺少的一部分，优秀的企业文化能够营造良好的企业环境，提高员工的文化素养和道德水准，对内能形成凝聚力、向心力和约束力，形成企业发展不可或缺的精神力量和道德规范。目前大力发展工学结合、校企合作模式。强调学中做、做中学，有利于人的协调发展；体现了“以怎么写作为宗旨，以就业为导向”的职业教育思想，从封闭的学校教育走向开放的社会教育，从学科学历本位走向职业能力本位，从理论学习为主走向实践过程为主；体现了党的“教育和生产劳动相结合”的教育方针，具有中国职教特色的人才培养观。高职院校培养面向一线的技术性应用型人才，他们不仅需要具备扎实的专业技能，当然也需要坚定的政治信仰和高尚的职业道德和法治素养。但一般社会性的政治课实践教学形式往往并不能达到职业化、行业化、专业化的要求。要培养出适应行业企业需要的高素质的职业人才，离不开企业环境、企业文化的熏陶，因此，思政课实践教学只有同企业、行业结合，充分利用企业、行业资源，才能真正提高高职人才的政治品质、道德和法治素养。
4、强化思想政治理论课课堂上的隐性实践教学
课堂不仅仅是传授理论的阵地，也可以发挥实践教学的作用。例如课堂讨论、辩论、案例分析、学生课堂讲课等基本方式，引导学生树立正确的价值观、人生观。
以上各种策略不是万能的，新形势下，提高高职院校办学实力，最重要的是要通过不断创造办学条件、不断提高教学质量、创新人才培养模式，要推进政治课实践教学模式的改革， 必须进行制度创新，把各部门的力量整合成一股合力，改革原有的课程体系结构，创新人才培养方案，切实需要提高思想政治教育的实效性。
【参考文献】
[1] 孙蚌珠.普通高校“两课”青年教师队伍状况分析[J].高校理论战线，2002（12）.
[2] ，教育部.关于进一步加强和改善高等学校思想政治理论课的意见[Z].教社政〔2005〕5号.
[3] 教育部.关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见[Z].教职成[2011]12号，2011-10-12.
【作者简介】
宋华锋（1979-）男，硕士，陕西商洛人，汉族，西安航空职业技术学院思想政治理论教学研究部讲师，研究方向：马克思主义哲学与思想政治教育.