本站原创关键词：学习共同体 《财务管理》课程 课堂教学模式
一、目前状况分析
《财务管理》是高职会计专业的核心课程，着重讲授财务管理的基本理论和基本策略，培养高职学生分析、解决现实财务理由的能力。该门课程具有公式多、计算指标多、综合性较强的特点。传统的教学方式抑制了不少学生学习的积极性和主动性，也不利于学生创新能力的培养。《财务管理》课程教学模式的改革是大势所趋，要提高教师的授课效率，除了理论知识的传授，更加强调对学生运用能力的提升，培养学生沟通、协作和创新能力。二、构建基于“学习共同体”的《财务管理》课程课堂教学模式
课堂教学是整个教学工作的中心环节，课堂教学效果的好坏直接影响整个教学工作。拟从以下几方面构建基于“学习共同体”的课堂教学模式：(一)课程教学目标设定
大众化教育阶段使高等教育成为社会分层的重要工具，学生越来越多样化，在教学过程中，要尊重学生不同的学习方式、不同的价值取向和不同的学习结果。基于“学习共同体”的《财务管理》课程课堂教学模式由提供海量免费论文范文的www.shuoshilunwen.com,希望对您的论文写作有帮助.课程教学目标要以培养学生的职业能力为核心，既包含对相关基本理论知识的学习，也注重学生职业道德的培养。1、知识目标
（1）了解企业资金运动过程中的财务关系及其协调：（2）掌握货币时间价值的计算：（3）掌握风险价值的计算：（4）掌握筹资决策、投资决策、财务分析的基本策略：（5）了解企业筹资决策、项目投资决策实务操作的一般流程.
2、技能目标
（1）能够进行短期资金筹集：（2）能够进行长期筹资方案的设计及评价：（3）能够胜任项目投资评价工作：（4）能够进行证券投资管理：（5）能够进行流动资产管理：（6）能够完成收益分配工：（7）能够胜任财务分析工作.
3、职业道德与素质养成目标
（1）培养良好的财会职业道德和职业判断能力：（2）培养与人团队合作、沟通协调的职业素质.
(二)基于职业能力的培养设计教学任务
基于“学习共同体”的教学模式下，学生和教师组成学习共同体，在课堂内，以完成共同的学习任务为载体。在这种教学模式下，教学任务的设计作用重大。一方面，要依据专业培养目标和岗位职业能力，选取教学内容和设计学习任务，同时还要遵循学生的认知规律和知识结构。因此，我们将课程分为财务管理认知、财务管理的基本价值基础、筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理、财务分析等7大教学模块。(三)组合使用多种教学形式，提高教学效果
与传统讲授式教学模式不同，基于学习共同体教学模式的课堂教学形式更加多样化。除了传统的课堂讲授外，还可以使用案例教学、分组讨论、财务模拟、专家讲座、专题报告等教学形式，在激发学生学习兴趣的同时，推动学生可持续发展能力的培养。教学形式的具体选择，应由教学内容的特点决定。(四)基于现代教育技术拓展教学手段
教学手段是师生教学相互传递信息的重要工具。基于“学习共同体”的教学模式下，《财务管理》课程除了传统的多媒体教学外，还可运用Excel软件工具以及沙盘模拟软件开展教学。多媒体教学中图片、动画、影像等资料的运用，使得教学生动形象；Excel软件强大的数据处理和分析能力，为课程的教学提供了理想的平台，同时它丰富的图表分析使得抽象的财务理由转化为直观的图表，增强了学生的学习兴趣，对于提高学生的财务分析能力作用重大；沙盘模拟教学通过沙盘真实场景的模拟，使学生深刻领悟企业经营过程中各个环节的资金管理，在实战中提高学生的分析理由的能力。(五)课程考核评价方式策略
考核是评价教学效果、检查学生能力、推动教学改革的有效途径，既要体现教学过程、能力的培养，又要反映教学质量、学习效果，激发学生学习的积极性、主动性。基于“学习共同体”的教学模式下，《财务管理》课程的考核要转变传统的以知识考核为主并采用纸面考试的形式，考核主体多样化，强调基于工作任务的考核，构建基于职业能力评价为核心的课程考核体系，明确形成性评价和终结性评价的作用，考虑综合能力和课程参与度，强化过程性考核，最终实事求是地给每个学生一个公正的成绩。三、结束语
基于“学习共同体”的《财务管理》课程课堂教学模式下，对学生学习兴趣的激发贯穿整个教学过程，从课程教学目标的确定，到教学形式、教学手段的选择，都充分尊重学生的个性特点，以学生为本；同时，针对不同的教学任务，采用理论讲授、案例教学、分组讨论、财务模拟、专家讲座、专题报告等不同教学形式，教师与学生、学生与学生之间组成学习共同体，协作完成共同的课堂目标；课程考核的多样化，使每位同学都可以得到公正的评价。参考文献：
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[4]李松青.基于职业能力的高职财务管理课程设计探析[J].中国管理信息化，2013年，2：94-96
（责任编辑：刘璐）