本站原创Abstract： This article focuses on role of project driving teaching method in the teaching of computer network， advantages of project driving teaching method， implementation of project driving teaching approach， problems of project driving teaching approach in the teaching process. The paper describes the project driving teaching approach， aiming at explore a path that is suitable for the teaching
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of computer network course in secondary school， and cultivate practical and qualified computer network talents.关键词： 中等职业学校；项目驱动教学法；计算机网络
Key words： secondary vocational schools；project driving teaching method；computer network
1006-4311（2013）10-0231-02
0 引言
计算机网络技术是计算机技术与通信技术的综合。它涉及的知识领域比较宽泛，在新时期的发展更突飞猛进，知识内容的更新和淘汰的速度相当快。我们是教学生知识，还是教学生学习知识的方法？我觉得传授知识和技能，不如培养学生的主动学习的能力和终身学习的能力。尤其是现在的中职学生基础很差，理论知识学习吃力，只能从兴趣和动手能力上下功夫，逐渐引导他们的学习兴趣，项目驱动教学法是最适合当今中职学生的教学方法。
结合我校的实际情况，围绕着教材内容做适当修整和基本知识点的提取，我认为“项目驱动”教学方法适用于中等职业学校网络教学。这是因为该教学方法不仅能使学生全面掌握计算机网络知识及操作技能，而且有助于培养学生的实践能力，拓展其技能空间。除此以外，这种教学方法能够极大的激发学生的学习热情，充分体现其主体地位，更好的培养他们的自主学习能力，强化学生的团队协作意识，提高创新能力。通过项目驱动教学法培养出来的学生，一定是祖国所需要的有真才实学的人才。
1 项目驱动教学法的特点
与传统的教学方法相比，项目驱动教学法更能体现学生在计算机网络技术教学中的主体地位，也更能适应计算机网络技术教学的基本需求。以往的计算机实践教学课程设定的板块内容相对独立，变换成项目，可以把存在关联的每个实践教学内容整合起来，使得学生树立全局意识，综合考虑实际问题，而不是仅仅局限在单个问题上。这样使得学生在计算机教学中学会运用全局观念处理学习问题，从而培养其主动认知思维和创新能力。
一般来讲，传统的计算机教学的内容和形式稍带“形而上学”的色彩，理论知识无法很好的联系实际。项目源自生产实际，以项目驱动教学可以充分调动学生的积极性。在日产教学中，一个能很好的联系实际、相对科学的项目，往往可以引起学生强烈的好奇心，充分激发其探索热情。为学生营造一个真实的情境，使其带着任务、带着疑问、带着兴趣来学，使学生以探索问题、找到解决方法来驱驶和保持学生的学习兴趣和学习动机。学生的学习就不再把学习当成一种负担。
项目驱动教学法是以教师为主导、以学生为主体的创新型教学方式。在实践教学过程中，教师的任务是在项目选择和实践过程中适时给予指导，并对学生的实践结果提出改进意见。这种新的教学形式更加注重实践探索，充分尊重学生的主体地位，课堂上所用的仪器设备以及实施方案的确定均由学生自主完成。计算机实践课程教学要求学生树立全局观念，独立思考，学会运用已掌握的学习方法去完成实践项目。实践的开放性，不仅拓展了学生的思维模式，同时提高了学生的创新能力。
实践教学项目中包含多个小任务，笔者通过分组实践的方法开展课堂教学，以充分体现项目驱动教学的优势。实践表明，该教学方法能够有效增进学生之间的互动交流。学生之间可以集思广益、互相帮助、取长补短、协同操作。这样有利于学生的学习和能力的培养，同时还培养了学生在当今社会所必备的社会意识、协作精神，一举多得。
2 对项目设计的探讨
项目驱动教学法是以项目为主线，因此项目驱动教学法成败的关键在于项目的设计。笔者在实践教学中总结了以下几个项目设计要点：2.1 首先项目要尽量真实 选取真实的企业网络工程项目，如网络培训课程常用的实践项目，或者从校园网等与学生实际联系最为密切的教学平台获取网络项目。总而言之，所选择的实践项目源自现实生活，这样才能激发学生的学习热情，增加其现实生活经验的知识储备。
2.2 需要考虑学生的知识、能力水平 只有在充分了解学生的知识、能力水平以后，才能知道设置的项目难易程度，倘若项目太大、太难，就会打消学生学习的积极性；倘若项目太简单，会达不到对能力培养的要求。只有充分调查学生实际情况才能做出更好的项目。
2.3 项目要与教学内容相吻合 根据教学大纲选择计算机教学项目。基础知识和技能水平的学习不是一朝一夕就能学成的，需要长期的积累。因此，教学项目的设计应综合考虑项目的大小、知识点的数量、内容的前后关联等诸多因素，不能有局限性。
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