本站原创词：初中英语；写作教学；写作；策略论文范文
现行的《英语课程标准》明确地把对“写”的要求列入了英语语言技能的中，它很培养中学生在书面上运用英语的交际能力。多年以来，英语写作和语篇教学是初中英语教学中最被忽视的。以历年考试结果来看，学生的听读技能在逐年提高，而写作能力的提高却不甚显著，写作的成绩还未达到要求。，探讨如何加强中学生英语写作能力是十分必要的。
1.几种常用的英语写作教学法
1.1成果教学法
成果教学法是传统的教学法，教学的放在写作的结果上。这一教学法，课堂活动阶段：，由教师浅析范文，学生模仿范文写作，然后教师批改作文，评述。评述文章内容、组织结构、措词、语法等。成果教学法是以主义学习论述为的。论述将教学的看作刺激，反应的。，整个教学中学生比较被动。成果教学法的优点教师能学生浅析和练习运用多种文体，这样学生在写作前就对文章的组织有较为清楚的，落笔时不会感到无以下手。策略论文范文有之处：，教师在学生写作中监控，若学生在文章的组织和内容有不妥之处，教师及时并指导。，学生仅仅依靠现有的知识苦思冥想，缺乏以讲座、阅读和讨论等外来渠道的知识，思路不开阔，文章内容显得贫乏。再则教师批改作文和撰写评语，工作量大，耗时多。近年来，英美语言探讨工作者所作的调查结果，学生们对教师的评语和修改过的并不认真阅读，所以评述达不到预期的效果。1.2体裁教学法
体裁法是建立在体裁上的教学策略论文范文，把体裁和体裁浅析论述自觉运用到课堂教学中去，围绕语篇的图式结构开展教学活动。有探讨者体裁法是结果法的延伸和拓展，它写作与语言知识的密切联系。但不同的是：体裁论述交际目的是体裁的决定性因素，写作要随社会语境的变化而变化。澳洲学派把体裁法写作分为三个阶段：示范浅析、协商、独立写作。其目的是：1)引导学生掌握属于不同体裁的语篇所具有的不同交际目的和篇章结构；2)让学生认识到语篇是语言建构，是社会的作用毕业论文建构；3)引导学生既掌握语篇的图式结构，又语篇的建构，以而学生理解或撰写某一体裁的语篇。1.3教学法
顾名思义，教学法的教学放在学生的写作上。教师多样化的课堂活动，侧重在语篇上指导写作，构思、写提纲、、正文和结束语等。教师的指导贯穿于整个写作直至成文。写作教学通常来组织：写前准备：在阶段中，学生所布置的作文题，运用现有的知识构思，并写出提纲，教师监控这
一、必要时给予。
写初稿：学生将构思的结果草拟成文。校订修改：修改工作两个阶段来。阶段学生修改，教师一般在课前准备理由供学生深思，：文章起到引导读者阅读下文的作用? 段落中心大意明确? 结束语起到总结文章要点的作用? 等等。阶段由教师批改，即文章有着的理由。至于大小写、标点符号等理由则放在后处理。在条件允许的情况下，教师也可个别辅导。
重写(rewriting)：学生教师和同学的意见对文章修改重写。
上述指导写作的，有几的优点：（1）于学生的写作；（2）有助于学生写作能力的提高；（3）有助于写作中有着的理由；（4）于培养学生的自主意识，最大限度地调动学生写作的性和自觉性。，写作法是值得推广的写作策略论文范文。
2.写作法教学实例
写作法了《新课程标准》的以“教”为中心转向以“学”为中心的实质，多次强调了学习以学习者为中心的重要量。下面以“Should parents buy computers for us?”为题举个写作教学实例。课时写作安排：
步：教师精讲(3分钟)
给出作文命题：“家长为孩子写电脑?”教师以提纲挈领、启发的语言讲解写作对策，比如作本次写作构思技艺魔方六边法，告诉学生它类似于头脑风暴法，不过描述、比较、联想、浅析、运用和论辩的随意花
三、五分钟自由畅想，多角度考虑理由，要求轻松随意，不必苦思冥想。
步：分配任务(2分钟)教师在让学生学习方式，将学习任务分配给学习小组，并落实到小组每成员。把学生分成7个小组，每组6到7人，遵循组内异质、组间同质的原则。每次轮流确定小组长，员，情报员，报告人，起草人，修改人等，各司其职。
步：小组讨论(5分钟)
在给出命题、做出技艺指导、活动形式的上，让学生以魔方六边法小组讨论，作写前准备，有可能用到的词汇、用法、句型、时态等。
描述：电脑、日新月异的硬件、软件把它们连接的因特网把地球的每个角落都联系，使世界变小，让走近世界。
比较：看起电影来，比起电视被动的节目安排，电脑让随意选择；找起来，网络上的图书馆免你奔走寻觅之苦，鼠标点点就可搞定；写起文章来，有了电脑排版出漂亮的页面，免去书法不漂亮的难堪；交起朋友来，不出门就结识地球另一端的朋友；写起电子邮件来，速度飞快，且不用跑邮局；旅游，都不用花费体力和金钱，虚拟旅游；玩起游戏来，跟遥远的朋友一起驰骋疆场，身临其境地体验到胜利的喜悦；购起物来，都不用大热天进商场，只要网络购物就……
联想：电脑的虚拟世界真的会取代真实的世界吗? 难道这样的方式比亲自体验好吗?会让人产生孤独感? 会不会沉迷网络自拔呢?
浅析： 电脑是由哪些部件构成的? 它的工作原理是? 因特网的发明到底是为了目的?
运用：电脑的用途太多了!查，看电影，打游戏，购物，聊天交友，写电子邮件等等。
论辩：电脑的发明是一次伟大的革命，它了对时空和有着的的常规理解，使世界变得更加多彩和快捷方便。但也负面影响：视力退化，身体僵硬，网络上瘾，袭击……理由多多。
步：写作阶段(15分钟)
一开始的写作训练小组合作一篇作品，分工各人负责的。到后期动笔，就以独立活动为主。
第五步：修改文稿(10分钟)
学生一稿写完，同伴交换阅读对方作品，就作品内容和篇章结构修改倡议。对上文的习作，同伴的修改倡议如下：
倡议一：表达的单方，而罗列两种意见只附?
倡议二：能否展开以增强说服力?
第六步：编辑文稿(10分钟)
课后，小组内再次与同伴交换作品，这次就作品的语言形式、语法、词汇、标点等修改倡议。如学生文中“communicate”应为“communicating”，“relax”应为“relaxation”。同伴的倡议修改过，学生把稿作品交给老师，课后老师批改，批语式反馈和会谈式反馈，修改倡议，给作文打分。
课时写作安排：
步：校读文稿
课上把作品发下去让学生老师的评语的修改，语法、文字拼写、标点等。比如上文，老师的反馈学生的说理有力，思想连贯，句子结构多变，然后倡议行文中间再加上过渡词以增强其流畅性。学生的习作在反复修改的上逐渐达到理想。
步：作品发表
经过多次修改的作品日臻完美，让学生很有成就感，为了增强的成就感，教师学生发表的作品。一般每学期每个人至少有一次机会，指定轮流给学生发表的机会。学生谈谈写作感受和遇到的理由，然后朗诵的作品，结束时大家报以热烈的掌声以表感谢和。其他同学认真倾听，然后踊跃谈谈感想、发表评论。比如喜欢? 哪些地方清楚? 哪些地方有不同写法? 教师再总结一下作品的成功之处，以探询和讨论的口气修改倡议。这样公开的点评，写作者和全体同学一起受益。
3.
法写作教学法强调，强调合作，强调反思。教学论述和实践探讨都证明，“小组合作学习比竞争学习、个体学习更能推动学习者的逻辑推理能力、学习迁移能力的进展。”(林立，王之江，2005)一，小组合作是智慧火花的碰撞，增加决理由的创意和新奇，推动创造性思维的进展；另一，合作，大家增强了责任感和义务感，之间更关心，也老师的很大，更喜欢老师。经过三年的教学实践，总结下来，写作教学法有几特点：
3.1写作了教学的互动性。写作中师生、生生间多维、立体和交叉的互动，全方位、多层次、多角度的交流，让学生感受到学习是件愉快的事情，以而了学生的心理，开发了学生的情感资源，推动了学生智力和非智力因素的和谐进展，使学生学会、会学、乐学，提高了教学质量，它是对现代教学动态资源的开发。
3.2小组合作了互补的优越性。写作合作小组组间同质、组内异质，为互助学习、公平竞争奠定了。于学生综合素质的提高，对学习者建立未来美满的社会生活和与他人保持良好的人际联系都大有裨益。
3.3写作了学生的性。写作以学生为，发挥其主观能动性。培养了学生的反思能力，增强了学生的合作意识和对写作的信心。写作的还促使写作者不断积累写作素材，目睹的成长历程，认识到写作本身即，学习的主人。
3.4写作形成了评价的多样性。写作提倡“不求人人成功，但求人人进步。”把个人竞争改为小组竞争，形成“合作+竞争”的良性竞争格局，把学生的提高奖励的标准，了评估的公平性和性，引导整个小组的成员走向成功。再有，写作将形成性评价和终结性评价相。多方位、全角度的评价会大大提高学生对写作的积极性、鉴赏力、想象力和批判力。
文献：
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