本站原创关键词 柔性管理 家庭经济困难学生 就业指导新模式
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1 柔性管理理念
所谓的“柔性”管理是针对“刚性”管理而言，是一种“以人为本”的管理理念。刚性管理是一种强制执行的说教式管理方式，而柔性管理则不同，它不以强制性的发号施令为手段，注重隐性教育、启发式教育，引导学生建立内在的认同，通过最大限度激发学源于：论文的标准格式www.shuoshilunwen.com
生的积极性、创造性、主动性，提高学生自我控制和约束能力，达到自我教育、自我管理、自我发展的目的。当前的高职院学生大多是90后，是个性张扬、自我意识强、崇尚自由的一代，传统的管理模式只能在表面上达到管理效果，不能深入学生内心，使其自觉的去接受和遵循，反而容易激起学生的叛逆心理，导致管理失效。针对90后高职院学生的特点，在管理中运用柔性管理理念，变管理为怎么写作，通过交流沟通，关心理解，感化熏陶，培养学生的自我认同感，使管理由外在的强制变为内在的主动，既能满足学生的需要，又可以提高管理效果，所以高职院的学生管理工作越来越重视柔性管理理念。
2 当前家庭经济困难学生就业现状与原因分析
2.1 择业观念相对落后
家庭经济困难学生大多出身“寒门”， 受“教育摆脱贫困”思想的影响大。在这种传统观念的影响下，家庭经济困难学生择业观念相对落后，主要有两种表现形式：一种是就业期望值较高，希望岗位体面，工作轻松，待遇丰厚。这部分学生择业时希望到大城市、大企业工作，不愿意到条件艰苦的地方去。由此带来“理想的工作找不到，苦累的工作不想干”的局面，造成就业危机。另一种表现形式是急于摆脱目前家庭经济困境，择业注重眼前利益。这一部分学生为了减轻家庭负担，在择业时只注重尽快就业，不考虑以后的个人发展。这部分学生择业的标准就是易于就业，不考虑是不是专业对口，是不是有足够的发展空间。这样的择业观念容易导致对职位的认同度不高，没有热情，工作不稳定，跳槽现象频发。2.2 就业竞争力相对欠缺
就业竞争力是学生在就业竞争中获得就业机会，满足社会和用人单位对人才需求的能力，主要包括基本素质能力、专业技能、求职技能三个方面。高职院家庭经济困难学生作为特殊的群体，因为家庭经济条件的限制和自身性格的影响，大多缺乏“人无我有、人有我优、人优我专”的特色意识，在就业竞争中处于劣势，增加了就业难度。高职院家庭经济困难学生的就业竞争力欠缺主要表现在以下几个方面：一是经济基础薄弱导致就业竞争力下降。因为家庭经济的限制，家庭经济困难学生没有能力参加各种不同的招聘会，就业面相对较窄，求职成功率降低。因为经济的原因参加培训获得技能证书的机会降低，对自己的外在形象及简历的包装欠缺，这些都使家庭经济困难学生在当前激烈地就业竞争中处于劣势。二是素质能力不高导致就业竞争力下降。作为家庭经济困难学生，因为种种原因进入高职院，要么学着不是自己喜欢的专业，目标不明确，无一技之长，坐等毕业。要么是单纯追求学习成绩，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，所剩不多的课余时间用来做，不参加校园文化活动，不担任学生干部，导致组织管理能力、人际沟通能力、语言表达能力等不强，降低了就业竞争的筹码。2.3 就业心理压力较大
家庭经济困难学生作为特殊的群体，其心理特质的形成受家庭经济的影响较大，在就业过程中容易产生心理障碍。表现之一是部分学生不能理性对待家庭经济状况，认为家庭的贫困让其在同学中抬不起头，产生自卑心理，认为自己一无是处；同时这部分学生非常敏感，平时不喜欢与人交流，不参与集体活动，表现在求职过程中畏首畏尾，觉得自己什么也干不好，不敢向用人单位展示自己，造成求职失败。表现之二，部分家庭经济困难的学生爱慕虚荣，喜欢攀比。在求职过程中不能根据自己的实际情况选择适合的岗位，有着强烈的功利思想，过分追求理想的工作，导致就业中屡屡受挫，产生抑郁、焦虑、偏执等消极情绪。3 以柔性管理理念构建家庭经济困难学生就业指导新模式
因家庭经济原因带来的就业择业观念相对落后、就业竞争力不强、就业心理压力较大等因素导致家庭经济困难学生的就业相对困难，就业困难加重了他们复杂的心理情绪，带来其它的负面影响。怎样正确的引导家庭经济困难学生树立正确的择业观，合理地进行职业规划，做好充分的就业准备，理性就业，成为家庭经济困难学生实现充分就业需要解决的迫切问题。3.1 以生为本，进行个性化就业指导
目前，高职院对家庭经济困难学生的就业指导，主要停留在集体性的职业生涯规划、职业道德、就业与创业实务的授课，就业信息的发布、就业资料的填写指导等方面，没有根据家庭经济困难学生的实际情况进行针对性指导，缺乏实效性。要改变家庭经济困难学生就业难的现状，应该从改变他们的择业观念入手，根据他们的实际量身职业生涯规划，着重培养良好的职业素质能力，通过求职面试技巧的培训打造符合企业和社会需求的求职者。（1）进行职业生涯规划。从入学开始，帮助学生正确、客观、全面认识自己，树立正确的择业观和就业观，认清就业形势，正确自我定位，集体授课与“一对一”辅导相结合，专业教育与思想教育相结合，合理的进行职业生涯规划。在学习过程中根据个人发展情况指导学生及时进行修正调整，使职业生涯规划符合学生实际，具有可行性和可操作性。
（2）提升职业竞争力。家庭经济困难学生群体的素质能力各有不同，传统的就业指导缺乏针对性，不能“因材施教”，导致指导效果不佳。要针对不同学生的特点进行个性化的能力素质培养，提升职业竞争力。一方面注重优秀人格品质的培养。通过组织各种活动，培养家庭经济困难学生的责任意识、合作精神、乐观自信等品质。另一方面加强综合能力的培养。改变以往的说教模式，变被动提高为主动改进，充分利用实践实训训练，通过情景体验等方式调动学生参与的主动性，在模拟体验中培养就业需要的综合能力。
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