本站原创课堂是教育的主阵地，应该是生态系统，它必须保持生态平衡。教学必须具有生命性。在这样的社会大背景下，本学期我校在创建四星级高中工作中，首次提出将“生态课堂”作为学校未来发展的核心理念。笔者在践行过程中，切身体会并感悟到：“学生立场”的回归，即教育生命性的回归。
生态课堂是一种全新的教育追求，它的起点论文格式范文知识，最终目标论文格式范文学生的考试成绩，而是学生的健康发展和幸福成长，它的主体和主人都是学生。它包括自然生态、类生态和内生态三重生态关系及其结构与功能。自然生态的主要因子是指影响师生课堂学习与成长的物理环境和课堂空间，如教学媒体和学习工具等；类生态的主要因子是指教师与学生以及由此而呈现出来的师与生、生与生、人与物、组与组等共同遵循的课堂活动方式、课堂双边活动的制度；内生态的主要因子是师生内心世界的感受和领悟，是学生的学习态度、学习观念、学习策略毕业论文、专注程度、独立精神、合作意识、参与程度、情感态度、价值观等。其中类生态的构建是生态课堂的主体和关键。在这里，呼唤学生主体角色的真正回归，同样呼唤教师主导角色的真正回归。“教师作为学生的教师必须‘死去’，以便作为学生的学生重新‘诞生’；学生作为教师的学生必须‘死去’，以便作为教师的教师重新‘诞生’！”在这里，主体因子学生该享有的权利必须归属学生，包括自由表达与展示的权利、随时质疑和争辩的权利、自选学习内容和安排活动的权利、偶尔出错或“越轨”的权利等。
那么，怎样才能将这些新的理念和元素有机融合在化学教学中呢？笔者尝试了“不足引导，小组合作交流”的方式来构建类生态课堂，取得了很好的效果。例如，在必修1《气体摩尔体积》的教学中作了如下处理：
一、设疑引入
二、影响物质体积的主要因素
1.计算（课前完成）并展示：1mol不同物质的体积。
2.引导观察，小组讨论深思：以上计算结果有何规律。
3.小组代表发言，师生共同小结：
（1）相同条件下，1mol的气体体积要比固体、液体大得多。（2）相同条件下，1mol的固体、液体体积一般是不同的；而相同条件下，1mol的不同气体体积几乎相同。
4.多媒体展示不足串，小组讨论：
（1）决定物质体积的主要因素有哪些？(2)决定固体和液体体积的主要因素有哪些？为什么相同条件下，1mol不同的固体、液体体积一般是不同的？
(3)决定气体体积大小的主要因素有哪些？气态物质中微粒间的距离受哪些条件影响？是怎样影响的？
(4)为什么相同条件下，1mol不同的气体体积几乎是相同的？
5.小组代表发言，互相补充纠正：影响物质体积的因素，影响气体体积的主要因素。
三、气体摩尔体积的概念辨析
多媒体展示不足串，小组讨论：1.标准状况下,1molH2O的体积约为22.4L。
在标准状况下，1molCO2气体的体积约为24L。
3.在标准状况下,1molO2的体积约为22.4L。
4.在标准状况下,1molO2和N2的混合气(任意比)的体积约为22.4L。
5.任何气体的体积在标准状况下都约为 22.4L。
6.20℃、1.01×105Pa时，Vm=22.4L/mol。
7.只有在标况下，气体的摩尔体积才能是22.4L/mol。
四、气体摩尔体积的计算
（1）标准状况下，2molO2占有的体积约是L。（2）标准状况下，
4.48LCO2的物质的量约是mol。
（3）在标准状况下，11.2LCl2含有的分子数为，原子数为。
（4）在标准状况下，33.6LN2的质量约为g。
（5）标准状况下，6.02×1022个NH3分子所占的体积约是L。
小结：（作者单位：江苏省新沂市第一中学）