本站原创【关键词】创新能力，高校教育，创新思维
经济管理类大学生作为经济和管理创新人才的主要来源，其拥有的创新能力对于促使企业高效运作，资源合理安排，合理的产业化布局，实现中国伟大复兴，都有至关重要的作用。因此，对大学生的创新能力的培养具有现实作用和理论作用，同时社会，企业，高校，个人应该努力提升经济管理类大学生的创新能力的培养。
一、经济管理类专业大学生创新能力定义及其表现
创新是指个体敢于从意识上突破旧思想，旧观念，并运用现有知识和信息，产生某种独特，新颖的策略，成果和思想，来应对复杂多变环境的一种能力。其内容主要包括创新性意识，创新性思维和创新性技能三个方面，一般来说创新性的意识是创新性思维的基础，而创新性技能又是通过思维的创新实现的。结合目前对于高素质人才的要求和国际市场经济环境的趋向，经济管理类大学生其创新能力主要表现在以下几个方面：（一）知识获取能力。21世纪作为资源争夺最激烈的时期，自然资源的稀缺和激烈争斗，使得对于信息和知识资源的挖掘，掌握，配置成为国家，企业，个人竞相追捧的对象。对企业而言，越多的知识资源和信息，越有利企业提高抵御风险能力。另外，知识资源的多少将决定国家综合国力的强弱，对知识的创造和利用的能力将成为未来国家发展的核心要素。因此，作为知识资源的主要载体，经济管理类大学生首先需要掌握足够知识来为创新能力的发展做基础。
（二）创新性意识。创新性的意识是经管类大学生进行创新活动的出发点，也是进行创新能力培养的基本方面之一。依据我国《高等教育法》的要求，对于大学生的培养目的是，培养具有创新精神和实践能力的综合高素质人才。因此，培养经管大学生的创新能力，应该从教育策略，教育体制调整，教育观念革新等方面入手，提高其对于创新的重视程度。
（三）竞争能力。根据竞争——动力理论，当个体处于适度竞争中时，个体会往往产生追逐他人的动力和趋好的意识，此时竞争对于创新的形成具有明显的施压作用。基于此，经管类大学生树立正确的竞争观，确立合理的竞争意识，有利于在工作活动中积极面对现实，通过磨练意志，完善自身，不断学习来完成自己既定目标。
（四）合作能力。随着社会化大分工进一步细化，个人在市场活动中整体复杂的工作逐步减少，同时企业内部为提高效率，不断的进行专业化分工，使得个人在全局掌控信息和技术的能力下降，因此，为实现科学全面的创新成果，这就要求当前的经济管理类大学生拥有与他人协作的能力。
（五）承担风险能力。经济管理类大学生进入岗位之后，可能面对未来众多不确定性因素，经受来自市场中可能的风险，这就需要经济管理类大学生拥有足够的勇气和耐心，接受可能的挑战和考验，同时在困难中不断进取创新，与时俱进。
（六）个性发展的能力。当代经济管理大学生年龄多以80年代，90年代以后为主，具有的鲜明个性特征，擅长发挥个人专长和特色化创造。同时，对于个性发展可以推动个人对环境的进行特色改造，找到新颖的解决理由策略。
二、经济管理类大学生创新能力方面存在理由
、国务院提出要实行科教兴国战略，提升我国综合国力和全民素质，推动了我国教育产业发展迅猛，极大鼓励和推动了大学生创新能力的发展，得到社会广泛的认可，原教育部部长周济就曾指出：我国大学生的综合素质有着良好的声誉。但是，与西方发达国家相比，我国在大学生创新能力培养上还是存在诸多理由。从结构上分析，当前经济管理类大学生创新能力可能存在以下几个方面的理由。（一）独立系统深思能力差。受到传统教育模式和当前体制限制，我国教育中表现出重学轻用，多教少论的现象，致使经济管理类大学生在学习过程多以被动接受为主，主动创造性意识缺乏，质疑权威意识不足。经济管理类大学生思维受限于惯性思维和群体压力，时刻保持不悖常理的思维模式，缺乏丰富的想象力和探索的热情。当前经管类大学生虽然有明显不满足目前状况的情绪，但是在实际的创新性思维上却缺少行动，对于基础知识的学习，更易接受传道式教与学，厌恶知识区分和探索，表现出明显的求知力弱，探索兴趣不高。
（二）知识结构单一，学习主动性差。目前，我国大学生片面，机械的学习自身本专业知识，对于其他专业知识的掌握非常薄弱，阻碍了学科间融会贯通，相互借鉴，甚至不同学科之间相互轻视，敌视，严重影响了知识体系的完整性，抑制学生创造性的综合联想能力。同时，传统教育的教与学的模式使得学生更习惯于被动式学习，主动搜索信息和学习的热情不高，致使创新所需要的知识缺乏。形成难于创新的尴尬局面。
（三）学不致用。受到传统应试教育的影响，我国大学生普遍存在以应试为主的学习模式，考前记，考完忘，知识掌握非常松散，再加上实践环节欠缺引起的知识运用不足，导致知识僵化的现象更加明显，学不能致用，损害学生学习的积极性，增强思维的惰性，学生疲于深思，进一步加剧了知识遗忘的速度。