本站原创【词】阅读能力；阅读兴趣；阅读习惯
在英语教学中，阅读教学占据着的地位。阅读能学生信息、语言文化知识，还能推动听、说、写等其他语言能力积极地进展；，阅读在培养学生的思维能力、浅析能力和理解能力等替代的作用。阅读能力的培养要以大量的阅读实践活动为，养成良好的阅读习惯和较高阅读技艺，更要持之以恒，坚持不懈。那么如何提高学生的英语阅读能力呢?下面是我在英语阅读上的做法和探究。
1 找出兴趣点，提高英语阅读能力
新课标：小学英语课程目的是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使建立初步的学习英语的自信心，培养的语感……为学习打下。，在阅读内容的选择上，要“兴趣”的原则。为此，在选择阅读时要考虑下列因素：
1.1 增加趣味，贴近生活
阅读，尤其是适合小学高年级学生的英语阅读，要趣味性浓，并且要贴近生活，以激发学生读的兴趣。在众多的精选阅读中，学生们喜欢的有动物故事，如：Three little pigs。有常识性的小短文，如：Be healthy。有诙谐有趣的小幽默，如：The French student。有发生在周围的事情，如：A birthday present。也有发生在以前，能让过去的人和事的小笑话，如：To be modest，Abig orange and a gold cup等等。各式各样的、内容多彩的文章，只要学生们有兴趣去阅读，我都把它们列入考虑范围之内。1.2 难易适度，循序渐进
阅读的难易影响学生的阅读心理与情感。而它又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读。，文章体裁的不同也会对阅读难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读比较适合于小学高年级的学生。我在教材资源的上，常选择能为教学目的怎么写作的课外延伸和补充，在挑选时让学生阅读全部是熟悉的，让学生在熟词的新环境中理解感受。比如在教一般现在时的时候，选择描写爸爸、妈妈或教师一天生活的情况；教现在时，可选择孩子们在操场活动或野炊远足的场景小短文；教过去式时，可选择趣味童话故事，如“Snow White”。随后，生词量一点点递增，使学生逐渐能阅读含3％～5％左右生词量的阅读，让学生们跳一跳，品尝到甜美的葡萄，激发阅读的兴趣。2 教给学生阅读策略论文范文和技艺
阅读是学好语言的必经之路，英语教学的目的。学生的阅读能力差，是他掌握必要的阅读策略论文范文和技艺。比如阅读中，力都在了个别单词的意思上，不习惯短语或词组的意思，更加以句子段落的整体上去理解大意。还有不少学生习惯了用学习语文的思维去理解文章，这样的话在理解上必定会产生的误差，是两种不同的语言，在表达上有习惯的不同，比如人叙述地点习惯以大到小，而英美的人却习惯以小到大。
2.1 把握整体，理解大意。
每篇语言阅读的每个段落，都会有主题句或中心句，有的在段前，有的在段中，有的在段后。阅读的时候能把握好这些的句子，无疑会大大提高阅读的速度和理解。平常教师在语篇教学中，要培养学生找中心句的能力。遇到难懂的句子，不要过分停留，要学会联系上下句，是全段或全文。不同的体裁会有不同的结构特点，比如叙事性的文章，让学生学会抓住时间，地点，人物，事件为主线去整体理解课文。对于长篇的对话，教学离不开情境，学习交际活动才能掌握语言。在教学中，教师模拟真实的情景，创设真实自然的语言情景，让学生理解所学内容并交流、体验与实践，达到学以致用，培养综合语言运用能力。五、六年级的会话内容一般有两到三个轮回，主题句非常。也有会话信息量比，教师要地拆分内容，不必每句话、每个词都要求学生掌握，但句型学生会交流、运用，辅助性语言学生能理解、明白意思就行。遵循先易后难、先句型后辅助语句、先学后练、先分后合的原则教学，以便使每组小对话都有相对独立的操练和表演的时间。
2.2 精泛，加深记忆
新课标：“要提高学生的阅读英语能力，单纯书本上的课堂教学是远远的，还要有计划地指导学生阅读数量的读物。”为此，教师要有计划地对学生泛读的训练。教师在精心选材的上，阅读的内容，最好只让学生作简单的判断和回答理由等类型的理解性练习。在四年级开始我就有意识地以网络上、画刊上等与课文所学内容相应的小短文，每周挑出一两篇。我对阅读短文的句子结构、用词、习语、词语搭配等简单的讲解，要求学生自学阅读，然后教师把正确答案公布在English Corner处，让学生检测阅读成果。这样做既激发了学生阅读的兴趣，又使学生“得法于课内，得益于课外”，培养了学生自我学习的能力。3 培养学生良好的阅读习惯
3.1 培养学生默读的习惯
阅读指默读，出声阅读受发音的影响，只能逐词阅读，速度慢，易疲劳，持久，且干扰他人。当阅读一开始教师就应提醒学生不要以朗读的方式，教室里应形成默读的良好氛围。3.2 培养学生成组视读的习惯
小学生在默读时经常单词单词地认，这既影响阅读速度，又阻碍对句子的理解。教师在一开始就应培养学生以意群为单位认读，进而逐步扩大到整句认读。这样才能阅读速度，提高阅读效率。3.3 培养学生猜词的习惯
新课标：“培养学生在阅读时能上下文和构词法推断、理解生词的含义。”而小学生一旦遇到生词会急于查字典、问老师或同学，而上下文、文章背景知识等猜出词义。长此以往，必会产生依赖思想，影响阅读速度，也不利于智力的开发。所以，教师在教学中应，经常引导学生做猜词的练习，学生积极地阅读。3.4 培养学生阅读限时的习惯
即教师在做阅读训练时先约定阅读整篇文章的时间，并要求尽量在所限定的时间内阅读完毕。习惯养成后，增强学生阅读的时间观念，提高阅读速度。平时教学时我先规定学生阅读的时间，然后分开小组，看哪个小组、哪位同学在规定时间内既读得快又读得准。对这类学生教师检查过他的答案后给予奖励，即给小组加分。学生在竞争的氛围中会力而提高阅读效率。总之，阅读是多因素作用、推动的，阅读能力的培养要以大量的阅读实践活动为，英语教师，要在教学中认真总结，积极探讨多彩的教学形式和训练方式，消除阅读技能的障碍，挖掘学生潜力，激发学生阅读兴趣，调动学生积极性，以而更快更地提高小学生阅读能力。