打破阻碍学校教育壁垒让农村教育管理提升水平-turnitin论文查重

（隆尧县莲子镇中学河北隆尧 055350）
实施新课程改革已有多年了。几年来，新课程经历了实践和摸索，终于基本走上了正轨。下面就新课程背景下学校教育教学管理中存在的理由与策略谈几点自己的看法。
1. 农村学校教学管理中存在的三个差距目前的教育正处于新旧教学模式更迭的时期，难免会出现一些理由。我们的教育就是在这种出现理由和解决理由中前进的。通过研究和分析，我发现在学校管理中有以下三方面的理由。
（1）师资目前状况与新课程之间的差距。新课程实施以来，由于课程结构的调整，增加了体育、英语、科学、综合实践等学科的教学课时。体育每周3节，科学每周3节，英语每周3-5节，综合实践活动课每周也有3节。随着这些学科课程量的增加，也带来了该学科师资需求量的增加。但是，学校受教师编制的限制，比较缺乏专职教师。于是只能内部挖掘，教师跨学科任课的现象也时有发生。
科学老师由于没有经过系统地学科知识培训，有时就只能依样画葫芦，说不清其中的科学道理，有的连最简单的实验也做不起来，教学质量难以保证也在情理之中了。英语学科由于师资紧张，往往一名教师要担任3-6个班级的授课任务。一周18节课，再加上班主任工作，一周下来让这些英语老师累得够呛。为了保护嗓子，不得不用起了麦克风，个个都像“超女”似的。一名教师带6个班级，学生的名字都记不过来，“差生”辅导就更谈不上，教学质量要保证也就难上加难了。体育老师，一周不下18节的体育课，每天半小时的大课间活动，一年中光体育比赛就不下七八次。一所中等规模的学校（20-24个班），也就3-4个体育专职教师（有的还是的），一遇到比赛，有时要忙得焦头烂额。综合实践活动课，本来应该是孩子们最喜欢上的课，但由于学校没有足够的师资来保障，只作为附带的课安排给教师，教师没有投入太多的热情，对这节课学生也就提不起劲来。
（2）教学设施与新课程之间的差距。新课程实施以来，各学校都配备了相应的多媒体设备，这些设备在新课程实施过程中确实发挥了很大的作用。但是，并不是每所学校都有条件配齐这些设备。有的学校设施不完善，教师、学生很少有机会接触多媒体，能用多媒体课件上课，那是一件很奢侈的事。新课程非常重视创设情境这一环节。没有多媒体，很难实现这一点。如：通过创设生活情境，发现一些数学理由，让学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学，学好数学可以帮助人们更好地解决生活中的实际理由，而情境的创设离不开多媒体设备。
（3）教师培训与新课程之间的差距。现在流行校本培训，这本来应该说是一种比较好的培训方式，让教师不出校门就可以参加培训提高素质。理由是现在的校本培训有些流于形式，教师素质没有实质性的提高。期初制订培训计划，每周一次活动安排（周五傍晚学生放学后或中午休息时间）。有听领导作讲座、听教师作观点报告，有集体备课，也有听评课（同课异构）……活动安排得可谓丰富多彩，但实际上教师收获并不大。为了参加培训，每周五傍晚教师们都是匆忙地布置作业，匆忙地给学生放学。班主任来不及作一周小结，也没时间强调双休日要求。学生这里还在做值日，那边培训活动已经开始了，很多教师人在参加培训，心却还在教室里。培训时心不在焉，有的边听讲座边翻杂志抄摘记，有的边听讲座边用手机发短信，也有的边听讲座边想着待会儿该写些什么菜……这样的培训你说能有多少效果？科研部门也无计可施，只能疲于应付。
2. 三剂“药方” 找到了制约学校教学管理的症结，就要对症下药。针对阻碍学校教学管理的三个消极因素，我也探索出了三个应策略略，与大家一起共勉。
（1）加强体育、英语、科学、综合实践等学科的师资力量。众所周知，推进新课程改革的关键在于教师，要加强体育、英语、科学和综合实践等学科的师资力量。笔者认为可以从两方面入手：一方面给学校增加一定的编制，让年龄较大、学历偏低、已不适应新课程要求的教师或内退或转岗搞内勤工作，留出岗位引进专职教师。另一方面加强校际间的教师流动，合理调配师资。有些学校某个学科师资力量特别强，就可以抽调一部分教师去其他学校加强该校的某个薄弱学科，从而达到校际间师资力量的均衡，这样做也有利于各学校的均衡发展。
（2）加大资金投入，尽可能多地配备多媒体设备。每个班都配备多媒体设备，这当然是最理想的，但从目前情况来看有点不太可能，因为成本太高。比较理想的做法是，先按年级各配置1-2套移动式的多媒体，以后再逐步增加数量，争取2-3年左右时间达到班班都有多媒体。当然这还需要财政的大力支持。
（3）教师培训要注重实效，真正有利于提高教师素质。学校的发展依赖于教师，教师的发展依赖于校本研修，校本研修的方向在哪里呢？——应该在课堂，课堂是提升学校教育质量的生命线，解决课堂出现的理由，就是我们研究的方向。“研”就是解决课堂中存在的理由，“修”就是在过程中成长。要让每一位教师“为自身的职业而研修，为自身的发展而研修，为自身的尊严而研修”。
可以开展“我的理由我面对——教学难题征集”活动，让教师描述自己在课堂中遇到的理由，让所有教师与课题研究“零距离”。用校本小课题研究唤醒教师的研究意识，用研究的态度改善工作，获得乐趣，让校本教研不再成为教师的负担，让每一名教师逐步完成从“教书匠”向“研究型教师”的转变。
建立所有教师一学年一次在同事面前上公开课的体制，教师间彼此敞开教室的大门，开放课堂，互相观摩教学、互相交流学习。转变现在的年青教师被选来上公开课，而上了年纪的教师则专门参与提供意见、倡议的目前状况，要让所有的教师都站在平等的立场上共同创造教学方式，每个教师都作为教育专家而共同构建一种互相推动学习的“合作性同事”关系。让所有的教师都能愉快地参与教研活动，增强教师间的团结、合作意识，创设一种平等的教研氛围。
3. 教育管理还需创新创新是做好任何工作的前提，教育管理同样需要创新。看清了学校教育教学管理中出现的理由，找到了解决这些理由的办法，要想使学校教学管理提升水平，还必须要创新。这样，学校才能有长足的发展。一是注重学校品牌管理；二是订立学校发展规划；三是加强学校人力资源的开发与管理；四是精心打造现代化学校和班级。

打破阻碍学校教育壁垒让农村教育管理提升水平

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