本站原创词：小场地；教学效果
城市的人口增加，城市的土地变得越来越紧张。体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。中小学校都面对着体育活动场地狭小的不足，这对完成体育教学任务造成了困难，在确保安全的下，如何各校的实际情况，发挥小体育场地的资源，教学，教学内容、学生情况、场地器材等因素创造性地教学，成了一线体育教师们工作重中之重。本人就的工作谈一点肤浅：
一、体育课程的安排化
学校教导处在安排体育课程时，学校班额、班级人数，年级段等实际情况，并将体育课与其他课有机并互不影响。做法是视班级的多少以上午节开始安排体育课，转变体育课只安排在上午一节课和下午体育课、活动课的弊端。低段、中段、高段搭配，考虑学生因年龄差别而产生的活动区域差别，使得各年龄段的学生都能在“小”场地上体育活动，并能游刃有余。二、教学内容搭配巧妙化
适合小场地体育教学的项目有跳高、跳远、短跑、体操、健美操、武术、篮球、排球、足球的头顶球及脚内侧踢球等。在本班教学，一起在场地上上课的其他班级的体育活动情况。这样既使的课中跑、跳、掷等练习协调，又与其他班级能适机调换好场地，在带有危险性的练习如投掷实心球时，教师应在课前就划好的练习区域，并用醒目的固定标志物界线，并要多次提醒学生练习区域，以规则来约束学生的越界，教师本人也应随时提高警惕。除此之外也可用沙包、羽毛球、乒乓球等轻物代替垒球掷远，以跳背来代替山羊分腿腾越的练习。还可用橡皮筋来代替练习跨越论文式跳高的过杆技术，在增加练习次数的也提高了学生的运动技能。让学生掌握的运动技能，为终身体育打下了。小场地的学校器材无“无用武之地”，地方小，上课班级比较多，不易大型的投掷类、球类项目教学。所以教师学校的场地实际灵活地使用器材，挖掘小器材的多种功能，如短绳，除了的跳短绳的以外，还用来投掷、接作长绳、抓尾巴游戏等等。为了适应小场地的还化硬为软，如不用硬排球改用软式排球，用报纸做垒球、足球等。即使不小心打到头上也大碍，使用方便又危险性。三、教学手段运用灵活化
小场地和活动项目的情况，不同的教学手段。这样既能达到完成教学的，又能激发学生练习兴趣。如：用定位法，在走廊过道、花坛等处排列队形，要求位置不变而教材教法多变，除了做进展身体素质的体操、跳绳、立卧撑、徒手技术动作等练习，锻炼学生的方位感和空间感。教学秩序活而不乱，易于调动学生的兴趣，以而教学。如：沿着花坛跑、绕树慢跑、台阶两脚交换跳、跑楼梯、沿墙根慢跑纵跳摸高、靠墙手倒立，对墙投掷、绕过障碍等。策略因地制宜，顺其自然，学生情绪很高，运动量易于掌握和调整，组织队形不易混乱、活泼自然，灵活而不忙乱。在练习投掷时，沙包、羽毛球、乒乓球等轻物代替垒球掷远；以跳背来代替山羊分腿腾越的练习，用跳橡皮筋来代替练习跨越式跳高的过杆技术，增加练习次数，掌握好运动技能。并地避开运动损伤，在练习时应加强组织纪律性，良好的纪律才是练习次数和质量的保障。四、场地资源化
在对学校大片场地划分成球类区、跳跃区、投掷区、技艺区和跑步区后，还围墙，在围墙上安装篮圈投篮练习.学习跳高时，在篮圈上，悬教学论文挂球体做跳起摸高练习。小场地对投掷教学是难题，现有的墙壁，“化长为短”的改编，起到很好的效果。比如对墙投掷垒球，在墙上画上两条线线，中间为区域，低段比谁投得准的练习，以制约学生的出手角度提高学生的投掷技术，比谁反弹得远，以提高学生的爆发力，捡球也方便，效率更高。垒球打在墙上还会发出响声，加大了对学生的感观刺激，学生的兴趣反而更高。低段年级的学生在上面轻物投准，轻物用羽毛球、乒乓球，也用自制的纸球等。但用沙包，用力投掷时沙包破损，既不卫生也增加了经费负担，沙子掉下来还伤到学生的眼睛。教材是场地布置的，器材是场地布置的。在备课中设计场地时，要教材特点，以学校实际情况出发，因材设计，布置场地因地制宜，实效。在常规备课中转变以往的思维方式，转变对策，创造性地增加了灵活、多样地、规划场地。仔细研读教材，看看哪些内容变化来适应小场地。
1、定位法。在小场地上有班级上课，学生的活动范围小，这时易“定位法”，即固定队行练习，要求学生位置不变而教材教法多变，除了做进展身体素质的体操、跳绳、俯卧撑、徒手技术动作等练习外，还做跳跃、曲线跑动、前后排双手胸前传接球，小型器材协调性练习，用沙包抛接练习，锻炼学生的方位感和空间感。教学秩序活而不乱，易于调动学生的兴趣，以而教学。
2、自然法。学校的自然环境和建筑物，做自然地形跑。如：沿着花坛跑、绕树慢跑、台阶两脚交换跳、跑楼梯、沿墙根慢跑纵跳摸高、靠墙手倒立，对墙投掷、绕过障碍等。策略因地制宜，顺其自然，学生情绪很高，运动量易于掌握和调整，组织队形不易混乱、活泼自然，灵活而不忙乱。
3、转圈法。在有限场地上曲曲直直地花样移动，如：蛇形跑、螺旋跑、快慢相间跑等，还走跑交替、变换动作方向与节奏。这样，有限的场地距离却延伸，称之为“转圈法”，对培养学生的反应和灵活性具有很好的辅助作用。
总之，体育课堂是由学生和老师运动场地组成的，一名一线体育老师，只要不断学习、不断深思、不断实践、不断革新，只要老师与学生克服场地小的局限性，多在教学内容和策略上做文章，才能调动每个学生的积极性和激发学生学习兴趣，走上优化教学之路，以而提高体育课堂的性。