本站原创关键字：工具理性；教育；教育技术；教育目的；定位
进入21世纪，发展教育，发展现代教育，或者说发展现代教育技术，已是这个时怎么发表展的特色，更被视为理所当然。虽然如今这一发展是必定的一种趋势，但是冷静下来加以深思就会发现，教育技术的发展，不论在观念认识上，还是在实践应用中却存在着许多论文格式范文忽视的误区，作为教育技术的一份子的我们如果不对这些误区进行及时的剖析和解决，教育就会在这种种误区的导引下陷入歧途，进入危机。如果我们不对这么误区进行处理，它们的存在势必会阻碍阻碍我国教育技术的发展，阻碍真正教育作用的发挥，阻碍人的全面发展。
一、各学科教学中应用教育技术的误区
(一)工具理性的内涵
“工具理性”的思想最初由德国社会学家马克思-韦伯提出。“就是通过实践的途径确认工具（手段）的有用性，从而追求事物的最大功效，为人的某种功利的实现怎么写作。”“他们认为，在“工具理性”支配下，人们论文格式范文由最终目的的明确信念和关于个人幸福的传统定义所推动，而只是由效率精神和技术能力所驱使的。”［ 1］教育作为人类所必需的文化环境，避开的受到工具理性的激荡。“日益复杂的世界呼唤教育对自身的超越，然而，淹没在现代化喧嚣声教育却依然在工具理性主义的泥沼中盲目跋涉，不断地生产着简单化和单向度的人。教育在按照现代化的要求使人走向专业化的同时失去了价值理性，在按照统一规格和标准掌握分科的确定性知识的同时，个体本可能得到发挥的潜能和创造性品质丧失殆尽。”［ 2］(二)工具理性影响下，各学科教学应用教育技术的误区
工具理性影响下，教育也无时无刻不在追求效率和技术能力的最大化。在此背景下，拥有先进技术和教育理念的教育技术自然承担起了教育振兴的作用。但是我们也该清楚，“当某一科学被运用到经济之中时，这门科学马上身价百倍，人们为了获利，纷纷追求它，并在学校中予以推广。研究者和教师也以此要求编定教材。”［ 3］教育技术的产生在一定程度上可以说正是如此。它如一缕明媚的阳光将教育的前进道路照亮，但它所具有的某些作用也被无限放大，以至于发展到现在，某种程度上说，教育技术已经不在是原来本真的教育技术，现在广泛使用的更多的是一种神话式的教育方式。它无所，无所不包，无所不有，受到无数教育工作者的追捧。通过在CNKI输入关键词“教育技术”和“教育技术的误区”，筛选之后共有60篇核心文章。经过深入学习和深思之后，笔者发现许多教师在使用教育技术的过程中存在着同样的误区。1.教师对教育技术的认识误区：观念上模糊教育技术概念，模糊教育与教育技术
“现代媒体设备进人教育领域是在经济利益的驱动下开始的，其意图的最初出发点是把教育领域作为经济受益的手段。然而令人遗憾的是技术定位窄化的社会背景使得教育技术概念定位和教育技术学科发展从开始就只能处于较低层次的工具定位和应用学科之上。”［ 4］许多教育工作者认为在教育发展的过程中，教育技术应用的媒体越先进、越高档，教师使用的教学辅助手段越多，学生吸收的就会越好，教育过程就更为符合素质教育的理念，教育发展的自然就越好。从大部分程度上讲，“现代教育技术”嫣然成为最拿得出手、最上镜的“硬货”。“这一教育技术发展现实的误区，追溯到观念上，就在于不懂得教育技术不等于教育，因而，教育技术发展不等于教育发展的道理。”［ 5］所谓教育，战国时期的荀子说：‘以善先人者谓之教。’春秋战国末期教育名篇《学记》称：‘教也者，长善而救其失者也。’”［ 6］(P97)爱因斯坦曾经说的。“我们把教育定义如下，人的智慧绝不会偏离目标。所谓教育，是忘却了在学校的全部内容之后剩下的本领。”［ 7］我比较认同教育的时代性。“教育永远是一定时代的教育。有生命力的教育必须随着时代进步，顺应时怎么发表展。”［ 8］由此我们可以看出，无论在那个年代，无论教育具体的定义如何，教育都是人的教育，教育的最终目的都是为了人的生成和发展。
关于教育技术的概念，最为规范的AECT05定义 “教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以推动论文范文学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。”我国著名学者认为“教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段的总和．包括物化形态的技术和智能形态的技术两大类。”［ 9］张诗亚先生认为“所谓教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段的总和。”［ 10］
故而，笔者认为现代信息技术的应用,应当看做是一种教育生产力的革命,它所引起的是整个教育组织形式、教育中人与人之间的关系、教与学的各种行为等社会的、文化的、心理层面的变化。［ 11］同时，通过以上概念的辨析，我们可以清楚的明白真正的教育技术应定位为一种文化，“其意义在于其功能，其功能就是满足教育的需要，满足人的自由生成的需要。”［ 12］
2.教师应用教育技术的误区：使用现代教育技术的课堂忽视教师的主导作用，忽视学生的主体作用；教学方式上使用多媒体进行“人机共灌”，使教育技术的发展上重物不重人，只见硬件，不知其余；评价手段上，是否运用了教育技术以及运用的数量代替教学质量。
“现代教育技术引入课堂后，“教师—学生”的教学交流模式变为“教师—媒体—学生”的交流模式。这种模式为学生的交流和互动提供了更多的机会。但是有些教师在用计算机呈现教学内容时，并没有考虑学生的思维顺序和速度，使学生没有时间记笔记，更没有时间深思不足。在这种情况下，现代教育技术成为教师实现注入式教学策略毕业论文的一种手段，这种“人机共灌”进一步加重了学生的负担。”［ 13］
“教育技术从开始就“只见硬件不见其余”。只注重其“在场”的物化形态而忽略了“不在场”的智能形态．只注重效益而不注重人的个性，研究的中心就是现代设备的使用。”［ 14］但凡提到教育，就必谈教育信息化，“教学信息化成了教育发展现代教育的代名词。这一教育信息化发展现实的误区，追溯到观念上，就在于简单地将教育信息化与现代教育划上等号，并将教育信息化与教育发展等同起来。教育是价值，教育技术是实现价值手段。诚然，教育信息化可以推动论文范文教育发展，最终实现教育现代化，而因此就把教育信息化等同于教育发展却是错误的。”［ 15］
现在，我们在评价一位教师的授课水平时往往看教得最重要的就是教师是否运用了现代教育技术，而且，评价者往往特别关注教师运用现代教育技术的数量，而非质量。全然不管这种技术与所讲内容是否合适，是否能够使教学内容为学生更好的掌握。这是一种误导。如果现代教育技术只是充当现实传统教学目标的工具的话，那么，新技术运用再多，也无助于教学质量的提高。我们应立足于将现代教育技术由教师演示、讲解教学内容的工具，转变为推动论文范文学生自我发展的平台，让教育技术发挥其应有的作用。曾有“调查显示采用多媒体辅助教学可提高30% 左右的吸引率，但如果过多的依赖多媒体，就可能会丧失人的主体性，电脑储存的是结论，教师拥有的是思维，是否使用多媒体，教师还要谨慎地考虑。”［ 16］
其实无论是教育者还是教育评价者，我们都该明白教育技术的出现，否认确实是对传统教学手段的丰富，而且现代媒体具有的真实性、再现性、形声性，能让教师和学生在学习的过程中仿佛身临其境。而这更让一些教师片面地认为传统教育媒体已经走向衰落，对于他们的兴趣更是日减消失。加之教育评价者评价标准的推波助澜，使得传统教学手段黯然失色。然而实际上，传统媒体经过多年的改善有磨灭的精华存在，绝将其简单否定和虽已取代。我们正确该做的是在教学中，即可以利用现代化的教学媒体，又可以配合使用传统手段，关键是要观察教学效果的好坏，以及他是否符合学生的认知特点和学习规律。
二、回归育人，实现对教育技术的准确定位
现代教育技术是人的创造物，它支持教育者和受教育者双方建构知识，实现主体的本质意义。自觉能动地创造现代教育技术的育人环境，推动论文范文现代教育的人文精神实现，平衡信息时代科技发展与人的发展的关系是现代教育的当务之急，而教学过程尤其是文科课程的教学过程是教师主体人格魅力的显露过程。”［ 17］鲁洁教授认为“本真教育应既授人以存活的手段和技能，又导人以存活的意义和价值；既使人懂得何以为生，又使人懂得为何而生，拥有人所特有的意义世界。不论人们如何定义教育，教育都有其不言自明的意义：那就是教育要使人成为人。教育要推动论文范文人的发展。”［ 18］教育技术作为教育的一种实现手段，理应推动论文范文和改善人类学习的质量，终极目的也理应是育人——人的自由生成。
“教育技术学论文格式范文简单的教育学和信息技术学科的交叉，而是涉及到了更为复杂的多学科的交叉，包括教育学(尤其是其课程和教学论)、教育心理学、广义的信息技术学科、社会学与文化学、哲学与系统科学、经济学、传播学等等。”［ 19］教育技术更仅只是工具,它是一种意识形态。“学习是人的活动,教育技术应该关注教学活动本身,而过于依赖实体技术。人的思想、经验、意志、道德等是决定教学效果的主要因素。”［ 20］故而，教育技术领域要想发展，必须进行准确定位。这种定位论文格式范文照办国际AECT的各年定义，论文格式范文简单的将教育技术分解为“教育”和“技术”，或者把教育和技术相结合促成新教育。论文格式范文将教育技术错位称为计算机科学，错误地认定教育技术就是以计算机的多少和媒体设备的档次高低为标准。
李永宁先生认为“教育技术是自然科学和人文科学结合的产物，是电子技术、信息技术与教育科学结合的产物，其根本属性是教育，其支撑的基础是技术。”［ 21］只有真正理解现代教育技术的内涵，才能合理恰当的掌握媒体的选择原则，才能全面开展课程体系与教学内容的革新，推进素质教育，推进教育信息化，带动我国教育的现代化，实现教育的和谐发展。
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（作者单位：西南大学 西南民族教育与心理研究中心，重庆400715）
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