浅论“生本教育”理论在高中政治课堂教学中的应用

浅论“生本教育”理论在高中政治课堂教学中的应用

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“生本教育”理论在高中政治课堂教学中的应用摘 要: 本文在对“生本教育”理论内涵界定的基础上,给出了“生本教育”理念下的高中政治生本课堂教学策略,以帮助高中政治教师将生本理论应用于政治课堂教学实践,从而提高高中学生学习政治的兴趣和积极性。
  关键词: 生本教育 高中政治 教学应用
  受韩愈“师者所以传道、授业、解惑者也”传统师道和前苏联凯洛夫的“三中心论”的课本为中心、课堂为中心、教师为中心的内外影响,我国的高考制度自1977年恢复后的三十年间深受应试教育模式的困扰,教师一味注重知识的灌输,加上高中政治本身理论性强、枯燥乏味,导致高中学生对政治课普遍出现厌学和后劲不足的理由。基于此,笔者提出将“生本教育”理论渗透进高中政治课堂教学中,并对实践该理论的策略进行分析讨论。
  一、本文对“生本教育”理论内涵的界定
  与“师本教育”不同,“生本教育”是为学生设计的,一种以学生好学为中心的教育体系。党的十六届三中全会提出科学发展观,其核心是以人为本,科学发展观是纲,其他各项事业为目,纲举目张。借鉴到教育事业,笔者认为,生本教育即“以生为本”,要始终把实现好、维护好、发展好最广大学生的根本利益作为教育事业的出发点和落脚点,要为了学生、依靠学生、让学生共享发展成果。实践“生本教育”理论要求教学突出学生、突出合作、突出探究,这是“生本教育”理论的教育本质所在。
  二、高中政治课堂应用“生本教育”理论的教学策略
  根据对实践“生本教育”理论的教学要求界定,笔者提出“生本教育”理念下的高中政治生本课堂教学策略。
  1.突出学生。“生本教育”理念下的高中政治课堂教学应该突出学生,即要在高中政治课堂上突出学生学习的主体地位,焕发学生的生命活力。这就要求高中政治教师的教学“以学定教”,在课堂教学过程中时刻关注学生动态、了解学生需求、捕捉学生理由、调整教学策略。如笔者在讲解“我国的分配制度”这一内容时,发现其他学生都在积极发言讨论,只有一位学生没有举手并且把头埋得很低,注意到这就把该学生叫起来询问他对我国的分配制度是否了解,他直接就回答出“按劳分配为主体,多种分配方式并存。”接着又问:“那你为什么不举手发言,反而低头呢?”学生的回答让笔者很诧异,学生说“我没有勇气回答!”接着笔者鼓励这位学生和其他和他一样没有勇气、内向的学生要对自己充满信心,通过课堂积极发言锻炼自己的胆识,如果能这样做,则一定能慢慢消除胆怯心理,“获得一个精彩的人生”