本站原创根据调查所得的数据，进行了整理和分析。
一、对总体构成的分析
（1）有50.2%的学生表示“喜欢英语”，但随着知识的深化、目标的提高，学生的学习兴趣呈逐年级下降趋势，相应的，对英语学习产生厌学情绪的学生呈逐年级上升趋势。可见，学生学习英语的热情随着年级的增长在减退，有可能是学生“不良学习习惯”从量变到质变不断积累的过程。（2）影响学生喜欢英语学习的因素很复杂，我试图从学习敏感度、学习基础、学习策略、教师因素、学习体验等五个方面进行剖析，展开讨论。
（5）学生对日常生活中的英语词汇敏感度较高，能“尝试阅读广告牌上的英语单词”，各年级平均达72.6%，能“关注和主动学习生活中遇到的英语”，各年级平均58.3%。但采取这种积极行为的人数呈逐年下降趋势，而消极行为却呈逐年上升趋势。
（6）在学习基础上，以即时记起10个以上英语单词的占85.7%，并且有逐年级增加的趋势。其中，能记起10～30个的8年级最多（60.2%），能记起30个以上单词的7年级最多（45.9%），这个现象很反常。自认为“英语成绩很好”的学生只占14.7%（情况最好的8年级也不过26.8%）；自认为英语成绩很好或很差的比例都在8年级达到了顶峰（相差48%），可能意味着两极分化严重。
（7）在学习策略上，学生经常预习或复习英语课堂学习内容的人数比例较低，仅占25.1%，且呈逐年下降趋势，偶尔预习或复习的占13.2%，从不预习或复习的人数占61.7%。希望上课只用英语授课的人数呈下降趋势（其中9年级最高为14.7%，7年级最低为3.9%），希望上课英汉对照的维持在70%以上（8、9年级居高至80%以上）。在学习活动的选择上，喜欢游戏的维持在70%以上；喜欢表演的维持在40%以上；喜欢对话的虽然也保持在40%以上，但呈下降趋势；喜欢朗读、作业和听讲的都在40%以下。
（8）在教师因素上，喜欢英语老师的人数基本维持在80%以上，但呈减少趋势（其中9年级急剧下降到了5
7.8%）；讨厌英语老师或认为英语老师一般的人数呈增加趋势。
（9）在学习体验上，认为英语学习简单的人数只占17.7%，呈年级下降趋势，而认为英语学习很难的人数呈上升趋势（其中9年级高达75.2%）。
二、学生对英语学习的倡议
在本次调查中，学生提出了数十项倡议，其中前10项为：（1）安排生动的学习活动（游戏、猜谜、比赛等）。
（2）英语和汉语对照学习（解释清楚英语的意思）。
（3）学简单点或考简单些。
（4） 老师带领着多说、多读。
（5）教师讲解慢一些，讲完了要回顾复习。
（6）作业少一点。
（7）师生、生生之间多对话和交流。
（8）教师应传授英语学习的窍门。
（9）每课要安排英语复习。
（10）多开设几节英语课。
从中可以发现，学生希望“安排生动的学习活动”和“教师英汉对照教学”的愿望非常强烈，需要引起教师重视。
在全社会英语学习热潮大环境的影响下，学生对英语的认可度较高，他们知道英语是当今的第一国际语言，学好英语是非常重要的。但随着知识的深化、目标的提高、挫折的积累，学生的学习兴趣呈逐年级下降趋势。尤其值得注意的是尚有部分学习成绩不太理想的学生一开始就对学习英语缺乏兴趣。学习兴趣的培养和保持是英语教师教学中需要重视的一个课题。缺少母语学习环境的初中阶段英语学习困难确实很大，“样板化的母语式”教学显然不适合本地初中学生学习英语的目前状况。在学习活动中要注重情境教学，运用教具、图片、简笔画、录音、视频、课件、远程教育资源和实物等，缩短知识与生活的距离。要重视活动的趣味性，运用游戏、比赛、表演、歌曲、谜语、绕口令、顺口溜等方式，激发学生的学习进取心，同时培养交际能力。要重视本校学生的实际，采用学生看得明白、听得清楚的策略进行教学，杜绝“母语式”教学行为，用汉语这个工具缩短英语与孩子们的距离。
从调查数据和教学实践中我们发现，学生学习英语从8年级开始出现较为明显的两极分化现象，而到了9年级程度尤甚。除去毕业压力、较重的课业负担、心理发展变化等因素外，其根源何在及采用何种应对措施使任课教师感到十分困惑。这也是该校英语教学研究中亟待解决的一个重要课题。
总之，英语的学习是一个不断积累和巩固的过程，除了教师在教学中坚持复习巩固以外，培养学生在课外养成预习和复习的习惯对于提高英语学习质量和效率是非常有必要的。兴义市则戎乡中学地处位于城乡结合部，经济水平比较落后，学生家长多就业于困难企业或外出务工，下岗及低保家庭较多，离异、单亲和隔代教育家庭也不少，家长素质和重视子女英语学习的意识尚待提高。英语教师应多与家长沟通、采用家访、家长会、学生英语学习成果展示等多种形式向家长宣传学习的重要性，以期取得家长支持，形成教学合力，以利学生更好地学习英语。