本站原创【关键词】 班主任工作 班级管理 集体力量
2011年8月，我接了一个49个人的文科班，来自六个班，语文、数学两门主课与其他几个班级差距明显，小团体到高考前还没有绝迹，学习习惯、思想意识差。那的确是一段艰难的时期。我们几个科任老师经常在一块讨论、想办法，高考前的几次模拟，班级达本科线人数稳定在30人左右。高考39人达本科，得到学校嘉奖。如果说班级成功，那是我们集体的成功。平时大家都说我班不错，当然我也是花了一番小心思的。
一、小晗的故事
高考结束当晚，我收到小晗的一封信，“敬爱的老张：……高考前的那次对话，对我来说作用非凡。我也始终记得你对我的劝勉，告诉我，不到最后不要放弃，要敢于亮剑。或许你见识过我在舞台上的张扬霸气，你也说过，我性格倔强。可事实是，不知何时，我被磨平了棱角。我感谢那个君子之约，让我在最后的日子里始终怀着坚定的信念。我想无愧地说，我尽了全力，可现在我还是只能遗憾地说，我不能无愧地说尽了全力，但我没有放弃考试时的每一分机会，这也算是进步吧。其实我很难搞，但你从未厌烦过我，在短短几百字中无法写尽内心的感激之情，感谢这一路的相伴，你是我的老师，也是我的父辈，也是我的朋友。没有用过多煽情的话，都是有感而发……”小晗是高三休学生，成绩在高三几次模拟中一直不理想，她自己已经丧失了信心。读完我忽然觉得教师很伟大，忽然觉得学生并非我们想象的那样不懂道理。虽然小晗适应性考试还是四十多名，虽然最终高考名落孙山，但我觉得她长大了，会在今后人生中不放弃，努力拼搏。学会做人，学会生活，这不正是教育的真谛吗？多表扬，少批评。每个学生都希望被肯定，每个学生都希望把自己变得有价值。
二、小坤的故事
小坤的故事很多，挑两个讲讲。刚开学，看到小坤不安心，排位置时就好心把他放第一排。没有想到，他放出话，坐在第一排不上学了，游荡了一个星期，他父母很是心急，我看出他的心思：看不到自己心仪的女生，又学不进，不想读书，就想在班级树威。我想法做通他父母的工作，并在征兵时说让他到部队锻炼一下。国庆后，马上回校上课了。小坤的位置边上很邋遢，说了好多次，我让他自己扫，他却让同位置的扫，我说：“小坤垃圾为什么叫别人扫？”他勃然大怒，指着我说：“你，你再说一句！”我又说了一遍，他要跟我拼命了，我这才发觉，不太对劲。他说班主任骂他垃圾。我应该说：“小坤，为什么叫别人扫垃圾？”我马上拉他进教室。他还不罢休。为教育全班，我做了解释工作，不是骂他垃圾，想都没这么想。老师以前骂过谁垃圾吗？后来，他也理解了，还在全班做了检查，我也做了自我检讨。我们一直关系不错。有一次，他乘我不备与其他学生打赌弹我脑瓜。到南京学习还说挺想我的。不要总埋怨学生怎么不好，多想想如何改善自己的教育策略。工作虽然花了力气，但是花心思没？比如每个班总有学生不按时完成作业，总有学生随地扔垃圾，总有学生上课注意力不集中等。这些理由出现时，老师不要问为什么“总有”这样的情况，而是问自己该怎样追根溯源，找到帮助学生改正的办法。这不正是班主任存在的作用吗？班主任教育的艺术不就体现在端正班风和严肃班级纪律吗？
三、小雯的故事
小雯可不文。英语课上默写，小雯默不出来，就和别人讲话，英语老师提醒她，她不屑，老师再提醒，她竟然不默写，还甩书。老师就说：“你不默写就出去。”她竟然一脸灿烂，临出门还骂骂咧咧，狠狠地威胁说：“出去就出去！当心我叫你教师做不成！”我了解此事后，把家长找来，家长也没有办法：孩子就是这样。怎么办？她狂傲不羁，高一时她就与物理老师顶嘴，没有好好处理。高二时尽管与语文老师顶撞，但属于纸上谈兵。我如果就此放过，班级管理、任课老师教学还能正常进行吗？如果强迫她检讨，她不肯，怎么办？这个可能性很大。想了一个晚上，我有了好主意，我必须毕业班的教育小故事由优秀论文网站{#GetFullDomain}提供,助您写好论文.运用集体的力量，召开班委团支部会议，讨论这种行为的危害，通过一个决议，要求小雯在全班做检查，向老师赔礼道歉。有些班委怕她不肯，我说那我们下次再讨论，再通过一个决议。有些学生不怕老师，但害怕被集体孤立。我还把英语老师请来，后来她乖乖就范，在班会课上在全班做检查。后来虽然高三又与老师心生芥蒂，却后悔得不行。高考前成绩也逐步稳定，后来考上本科院校。教育中要善于运用和相信集体的力量。班主任工作多而繁杂，何况每位班主任都还有自己的教学工作，事事亲力亲为，不仅老师自己太吃苦，而且工作效果还不佳。所以班主任要相信班委团支部，尽力让全体学生来做班级管理的主人。魏书生的“人人有事做，事事有人做”，可说是制胜法宝。
四、班级的故事
结班后的一次运动会后，学校要求学生在教室晚自习，我和任课老师好说歹说，只有13个学生到教室，73%的缺席率。班主任工作不仅是体力活，更是斗争的艺术。我们要看到正义的力量，要相信学生总体是最终希望向上的，要讲究斗争艺术，以退为进，进退有据。当全班学生知道其他班级运动会到的这么齐整，学生也觉得有点过分，以后学生就主动配合。
我想起书上看到的一句话：“为什么德国人民将希特勒选上台？因为多数并不意味着一定正确。”当一个群体出现认识误区时，要善于引导而不是对抗。要始终坚持“利导思维”。所谓“利导思维”，也就是凡是多从正面理解，朝最有利的方面去考虑，在不利的事情中看到有利的因素，转变认知角度，调整比较对象，破除思维定式，培养正面积极良好的情绪，消除负面消极恶劣的情绪。如“星星之火，可以燎原”“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”“牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量”等大量的诗句和名言，都是在倡导大家要善于利导思维，以积极的心态面对暂时面对的困难。
班主任是辛苦的，但也是幸福的，当学生成功时，他们的成长也是我们自身的成长。
参考文献：
[1] 任国平.点亮智慧 启迪人生.人民教育，2011，（5）.
[2] 李云霞，张献.从德国民族主义形成特点看纳粹统治的必定性.邯郸学院学报，2005，（3）.