本站原创【摘要】长期以来，由于种种理由中职学校的《基础会计》课程教学效果令人并不满意。因此，如何提高中职《基础会计》课程的教学效果，值得我们去探索。
【关键词】提高；有效性；做法
《基础会计》作为中职经济类各专业的专业基础课，其教学目标是通过本课程的学习，学生掌握会计的基本理论、基本策略和基本技能，及会计核算工作程序，为后续课程奠定基础。然而，由于该课程的实践性、技术性和操作性都比较强，而趣味性不够，加上中职学校的学生由于生源的理由呈现出学习基础差，厌学与畏难情绪严重的现象，导致许多学校的《基础会计》教学情况并不理想，教学有效性相对较差，影响了后续专业课程的学习。因此提高中职基础会计教学的有效性势在必行，笔者就此结合自己的教学实践经验作了以下几点深思探究。
1 激发学习动机，让学生明确学习目标是提高课堂教学有效性的前提。
课堂教学有效性的衡量标准是由于教学活动而引发的学生学习的变化程度。而学习动机的激发是推动学习变化的关键。俗话说“好的开端是成功的一半”，基础会计的开篇是“绪论”，它是新生入学后学习基础会计的第一堂课。上好这堂课，既能起到激发学生学习动机、指导学习策略和巩固学习基础的作用，又能为后续课程作一个良好的铺垫，同时也可使教师在学生心中留下较好的第一印象。绪论课的作用体现在两方面：1.1 通过绪论课让学生了解什么是会计？说起会计，相信很少有人不知道，起码听说过，不少人还同它打过交道。有人说：在财务部门工作的人就是会计。也有人说：会计就是记账、算账、报账。这些只是会计职业人员所做的一些具体工作，并没有涉及会计的本质。会计是一种人们的主观活动，是人们有意识地对客观经济过程做出的反映。会计的含义可表述为：会计是经济管理的重要组成部分，它是以货币计量为基本形式，运用专门的策略对经济活动进行核算和监督的一种管理活动。经济越发展，管理越精细，会计就越重要。由此，让学生明确课程概念，了解其重要性，从而起到激发学生学习的动机，确定学习目标的作用，为今后的学习打下良好的基础。
1.2 通过绪论课向学生理清专业基础课程与专业技能课程的内在关系。职业学校教育既要着力于现实岗位对从业者的要求，又要着眼于未来岗位对从业者的要求，为毕业生今后转岗、晋升奠定基础。既要强化学生毕业后立即上岗所需要的专业能力，即首次就业需要的顶岗能力，又要全面提升学生职业素质和社会适应能力等职业能力，更要保证学生德智体美全面发展，为学生职业生涯发展怎么写作。专业技能课程教学生如何实现这个教育目标，而作为专业基础课程的基础会计则为专业技能奠定基础，二者相辅相承，紧密联系，不可偏弃，在中职课程体系中具有同等重要的地位与作用。
2 调动学生的主动性是提高课堂教学有效性的突破口
人类要存活就离不开衣、食、住、行，就需要消费生活资料，而对这些消费资料的计量与记录本身就是一种会计行为。我们吃的、穿的、用的都是经过工厂加工出来的商品，既然是商品，就要考虑成本、售价、利润，当然少不了要记账、算账。可见，在我们生活中时时处处都能感受到会计专业的元素，教学中教师只要适当地引导，学生便能提取储存在头脑中的会计元素，然后用会计知识去解决日常生活中遇到的会计现象，把会计元素与自己的生活经验对号入座，这样既可以加深学生对所学知识的理解，体会基础会计在生产和生活中的实际应用，又会使学生觉得基础会计知识非常有用，有用是学生对学习的需求，也是学生学习的内动力。有了内动力才会有在任何情况下都不动摇的学习，才会由被动变主动。例如：讲“原始凭证”时，我们可以先要求学生课前预习，并且布置任务让每位学生搜集自己生活中所涉及到的原始凭证。教师通过创设一定的学习情境，让学生带着理由和任务去学习。很多同学搜集了较常见的购物，学校超市购物单，开学时交费后的，来回学校的车票或公园门票等。通过这个搜集过程，一方面使学生对原始凭证的内容、用途等有了基本的认识，为课堂教学打下良好基础，调动了学生的学习主动性，培养了学生主动学习的好习惯。上课时，同学们纷纷展示自己的“作品”，相互交流，显得兴致勃勃。这时教师可选择一些有代表性的例子，让几个同学各自说明原始凭证的来历、内容、用途等事项。发言后，教师可进行简单扼要的总结。通过展示、讨论、总结的过程，学生较好地掌握了有关原始凭证的知识要点。这些知识点的掌握不是靠教师单一的讲授，而是学生主动学习、主动深思、主动分析的结果。在这个教学过程中，教师选取了与学生生活有关的例子，以此作为新课导入的切入点，让学生在参与“生活”的过程中较好地接受了新课。
3 创设生活情景是提升课堂教学有效性的着力点
良好的教学效果是从良好的课堂教学情境开始的。创设情境开展教学，通过生动具体的教学场景和丰富多彩的活动形式，调动学生的学习兴趣，能达到情境交融的教学效果。在中职《基础会计》教学中，情境教学显得尤为重要，不仅能使枯燥、抽象的会计知识更加生活化，还能激发学生学习会计的兴趣并符合学生的认知经验。例如：讲授供应过程核算环节时，会涉及到两个重要的会计科目“在途物资”与“原材料”。这两个科目有什么联系，分别在何时运用，一直都是学生容易混淆的地方。起先我按书上讲，“在途物资”核算在途物资的采购成本，“原材料”核算库存材料的增减变动。采购成本包括写价、运杂费、运输途中的合理损耗等，结果学生通常会把运杂费忘了计入材料实际成本。后来我结合本校食品模拟公司的实情创设了这样一个情景：食品公司因生产蛋糕，需要购写鸡蛋50千克。策略一：从超市购写，每千克12元（包送）；策略二：打车去附近养鸡场，鸡蛋每千克9元，车费60元。那么策略一的采购成本为50×12元=600元，策略二的采购成本为50×9+60=510元，经对比采购成本包括的内容就容易理解了。在进行账务处理时，策略一属钱货两清方式，会计分录为：