试论少数民族与汉族大学生英语课堂焦虑对比

试论少数民族与汉族大学生英语课堂焦虑对比

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少数民族与汉族大学生英语课堂焦虑对比研究[摘要]本文以西北师范大学非英语专业35名少数民族学生与35名汉族学生为调查对象,通过问卷调查的形式,研究了非英语专业少数民族学生与汉族学生在英语课堂焦虑方面的差异。调查结果表明,非英语专业少数民族学生的英语课堂焦虑度高于汉族学生的课堂焦虑度,少数民族学生的自信心不足,英语学习策略欠佳。最后,本文对非英语专业少数民族学生的英语教学提出了几点倡议。
  [关键词]非英语专业少数民族学生;非英语专业汉族学生;英语教学;课堂焦虑
  []A [文章编号]1005-3115(2014)10-0076-03
  一、引言
  从心理学角度来看,焦虑(anxiety)是变态情绪之一,又称心理异常。一少数民族与汉族大学生英语课堂焦虑对比由专注毕业论文与职称论文的http://www.shuoshilunwen.com提供,转载请保留 .般认为,焦虑是个体由于预期不能达到目标或者不能克服障碍的威胁,使得其自尊心与自信心受挫,或使失败感和内疚感增加而形成的紧张不安、带有恐惧感的情绪状态。从语言学习角度来看,外语学习焦虑是一种产生于外语学习过程和课堂外语学习相联系的有关自我知觉、信念、情感和行为的独特的综合体。而课堂焦虑(classroom anxiety)属“特定情景焦虑”(situation-specific anxiety)),即个体在较长一段时间内,在课堂这种特定的情景下所产生的焦虑感。自20世纪80年代以来,国内外学者就焦虑对二语习得的影响这一理由作了大量的研究。
  国外方面,Horwitz等把外语焦虑细分为交际忧惧(communication apprehension)、测试焦虑(test anxiety)和惧于负面评价(fear of negative evaluation)三个方面。Horwitz还设计出了外语学习课堂焦虑量表(Foreign Language Classroom Anxiety Scale,以下简称FLCAS)。该量表包括33个理由,涵盖了以上提到的外语学习焦虑的三个方面。经过多次实验,Horwitz得出如下结论:迄今为止的实验结果表明,外语学习焦虑是可以有效且可信地进行测量,而且它在外语学习中起着重要作用。在此之后,Yukie Aida利用Horwitz的FLCAS研究了学习日语学生的焦虑程度,并对数据进行了因子分类。她认为焦虑应分为四个主要方面:言语焦虑和负评价恐惧(Speec