关于灌输式教育刍议

关于灌输式教育刍议

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灌输式教育刍议【摘 要】随着2001年以来新课改的深入推进,灌输式教育早已与课改的要求背道而驰,然而这一理由依然存在于现代教学中。呈现灌输式教育的实例,分析灌输式教育的成因,初探灌输式教育的解决方案,如此研究,旨在为当下教育提供新深思。
  【关键词】课程;教材;灌输式教育
  2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》对教学过程如是规定:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,使每个学生都能得到充分发展。”但现实的教学却常常出现于上述规定格格不入的现象:教师一味灌输知识,填鸭教学。这一理由的关涉到教育质量的提升,需要亟待解决。
  一、灌输式教育的表现
  语文课上,教师首先让学生标出文章共几个自然段,然后让学生深思文章可以划分成几个大段,并告诉学生每一大段的段落大意让学生背诵,若考试时学生不按教师讲授的内容回答,肯定考低分。
  英语课上,教师教单词拼写,教师用欠标准的英语发音教学生读单词,然后让学生一遍遍跟读,再教其拼写。死记硬背,机械记忆之后,考试拼写错误,教师罚抄学生50遍。
  品德课上,教师让学生背诵红领巾少先队员的先进事迹,而不是号召学生向优秀少先队员学习,引导他们养成良好的行为规范。
  上述教学过程更多的是把原本整合的教学内容割裂开来,正如杜威所说,“儿童一步步掌握的是每一个割裂开来的部分,教学的重点在于教材的逻辑分段与顺序性上”。基于此,学生被看成是存储知识的容器,其本分就是被动地容纳与接受,这无疑是一种灌输式的教育。更值得深思的是,“八八六十四”可以灌输,“一天有二十四小时”亦可灌输,但态度、精神等人化的东西是无法灌输的,品德课上教师的做法犹如打开了潘多拉魔盒,将受教育变成了一种苦役。
  二、灌输式教育的理由简析
  1.灌输式教育的哲学根基
  众所周知,社会本位强调人的本质是社会性,人的作用在于可成为社会发展的工具,课程的目的也在于让人社会化并成为社会工具,灌输式教育由于社会本位的支撑非但不被排斥反而还受到青睐。向学生传授既定的自然科学知识及事实性知识,灌输式教育存在一定的合理性,但倘若对人文学科具有的情感、态度、价值观等生成性东西进行灌输式教育,未免有些不妥。受实用主义影响,科学知识因具有实用性而备受重视,人文精神和人文学科的式