本站原创关键词：中学英语；课堂教学；交际能力
教育部制定的课程标准（2011版）明确提出了英语语言教育的工具性和人文性的双重性质。2001年颁布的《课程标准》（实验稿）最终宣告“知识+技能”时期的终结，实现了对“知识+技能”模式的整体跨越，把英语的整体课程建立在“人与意义”的理论概念之上，因而启动了我国英语课程的战略变革。基于中考和高考的压力，在英语课堂传统的教学中，没有重视对学生英语语言交际能力的培养。导致不少学生对英语语法知识和词汇掌握不到位，学生在实践生活和社会交往中无法正常运用。这与我们传统的教学理念、教学方式方法有关。而新课程下的英语教育是平民教育， 给我们的教学提出了很多思路、方法层面的要求。
一、转变教学理念，提升交际素质
以往的英语课堂教学中对学生的微观行为较为关注。新课程后的英语教育强调以人为本，以学习者为中心。因此，在中学英语课堂中不能一味地去对语法、词汇、规则进行重点讲解，要尽量让学生重点实践语言交际活动，培养他们的交际能力。教师要充分认识英语能力培养中的英语口语交际活动的重要性，坚持让他们在英语教学活动中进行交际。还要充分发挥引导作用，进行教学交际活动。首先要对课堂教学形式向生活交际引导，充分锻炼学生去表现自己的交际能力，彻底改变传统的“一言堂”的教学模式。其次还依据因材施教原则，尊重学生的个性发展，要注意学生交际活动的进展，督促他们使用英语交际；要确立以教师引导，以学生为主导的交际教学方式，不能放任自流，置身事外，要适时、适当地对他们进行形式及内容等多方面的引导。二、改进教学方法，培养交际
源于：大学毕业论文格式www.shuoshilunwen.com
能力“所谓课堂交际活动是指在课堂范围内，学生与教师之间、学生与学生之间进行的交流活动。”要注意在教学活动中让学生起主体作用作为活动的重要参加者，授课教师注意及时对活动进行组织和指导。通过这样的教学方式可以充分调动学生的积极性，充分营造课堂英语交际教学的课堂氛围，促使学习者进行积极的思维并乐意进行行为活动，达到英语语言教学及语言运用的教学目标。教师在英语教学中还要注意要求学生去积累语言知识素材，多形式、全方位地组织各种课堂交际活动，让学生在各种课堂交际活动中去掌握系统知识，使得学生的英语语言运用能力和口语交际能力得到提升。使他们在学习语言知识的同时，不仅仅是去分析和记忆枯燥乏味的语法规则，而是提升他们对语言知识的实际运用能力。例如，当学生学习“must”一词的时候，不是把它和“can”“may”一起放到“情态动词”结构里去学习，而是同“he to”一起归纳在“义务”和“强制”这两个概念下进行掌握。由于“义务”和“强制”的概念早已在学生的头脑中形成，比较容易和must建立联系，日后一旦需要表达这两个意思时，就会自然而然地回忆起来，并加以运用。各种概念是从人们的社会交际活动中总结出来的，与人们的交际活动有着紧密的联系，因此，交际法是在语言知识和交际活动之间架起了一座桥梁，使学习者能更好地运用语言，为交际活动怎么写作。
三、从文化角度出发，培养学生的跨文化交际的意识
学生学习外语的目的，归根到底是为了实现跨文化的人际交往。因此正确的交际语言除了具备一定的听说能力和语言知识外，还需要依据实际交际场所、交际目的结合起来考虑不同的文化背景。教师在培养学生交际能力时要注意结合实际生活习惯，尽量引导他们进行符合社会实际需求的交际，尽可能地帮助他们理解当地文化，净化学生的语言知识纯度，切实提升学生的英语交际能力。英语就其实质来说，只是一种交际工具而已。在英语课堂教学中强化交际能力并非否定英语语言知识的重要性。恰恰相反，我们是要在课堂教学的同时进行英语语言知识的强化，对学生的听力、口语、阅读、写作能力进行培养，提升他们的交际能力。
参考文献：
.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
万 敏，梁仲麟.外语教学中语言交际能力的培养[J].山东外语教学，1995（3）：81—83.