本站原创一、化静为动，以动激趣
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“请你努力唤醒那些无动于衷的态度冷漠的孩子的注意吧。一个人不可能对任何事物都感兴趣，接近那些无动于衷的头脑的途径是深思，只有靠深思来唤醒深思。”一般来说，动态的事物比静态的事物更能引起幼儿注意，更能调动幼儿兴趣。只有兴趣被激发出来时，幼儿的灵性才能“活”起来，数学活动也才会“乐”起来。镜头一：拿一个生动、可爱的布偶小老鼠开展“捉迷藏”游戏，配合歌曲。我边拿小老鼠做动作(一会儿趴在桌子上，一会儿钻在椅子下……)边唱：“一只老鼠跑来跑去，藏来藏去，藏来藏去，小小老鼠在哪里?”幼儿答：“一只老鼠跑来跑去，藏来藏去，藏来藏去，小小老鼠钻在篮子里。”(趴在桌子上、跳在大门前……)幼儿跟随小老鼠的游戏动作直接感知上、下、前、后等空间方位和数量词“一只”。[ 评：学习方位词、数量词，如果只凭讲解和练习，幼儿很快会感到乏味。本活动以小老鼠“捉迷藏”来活跃幼儿的情绪，设计了小老鼠一系列动作情节，牢牢地吸引了幼儿的注意力。教师用歌声启发、提问，幼儿用歌声来深思、回答。形成师生间的亲切交流，发展了幼儿的观察力、表现力。]
镜头二：音乐游戏“打电话”简单有趣。深受幼儿喜爱。一次，在复习数数时，我把歌词改一改用在了数学活动中。我请十名幼儿站成一排，告诉幼儿从左到右的排列顺序，主要是让幼儿知道数数的策略，从左到右数。指定一名幼儿接电话，另一名幼儿打电话给他，全体幼儿唱：“两个小娃娃呀，正在打电话呀!”接着，打电话的幼儿唱：“喂，喂，喂，我问你，你呀你，排在几?”接电话的幼儿回答：“哎，哎，哎，告诉你，我呀我，排第七。”随后请不同位置上的幼儿，给其他位置上的幼儿打电话。这样一来，幼儿的兴趣被调动融音乐教育于幼儿数学教学中的有益尝试论文资料由论文网www.shuoshilunwen.com提供,转载请保留地址.了起来，全身心地投入到活动中去。[ 评：教师善于捕捉幼儿感兴趣的事物，并将之和数学学习有机结合起来，让幼儿在不知不觉中接受丰富的知识，感受数学就在身边，从中体验学习数学的乐趣并积累经验。]
二、灵活运用，化解难点
3～6岁幼儿的思维以具体形象为主要特征，抽象逻辑思维刚刚萌芽。如果把理性的数学知识结合到音乐中，可使抽象的数学具体化形象化，帮助幼儿摆脱枯燥抽象的数学概念，使数学学习由难变易，轻松掌握。镜头一：为了让幼儿形象直观地感知数是怎样形成的，我选用了音乐游戏“开汽车”。1名小朋友当司机，听着音乐开汽车，当音乐停时，司机去邀请一个小朋友，教师告诉幼儿：1添上1就是2，2里面有2个1，1和l合起来就是2，然后两个小朋友开汽车再去邀请一个小朋友，从中让幼儿知道2添上1就是3，3里面有3个1，2和1合起来就是3，接着3个小朋友再去邀请朋友……[ 评：在认识5以內数量之间的关系中，数的形成是幼儿最难掌握的。有时教师准备一大堆教具讲得口干舌燥，幼儿还是不能理解。但通过这一生动有趣的音乐游戏，幼儿在玩中学，形象又直观。既调动了幼儿快乐的情绪，又较好地达到了教学目的。]
镜头二：学习“比较多少”时，我让幼儿玩“抢椅子”的音乐游戏。当音乐一停，会有一位或几位幼儿没有抢到椅子。这时，我引导幼儿用一一对应的策略来比较，感知几比几少。几比几多，通过游戏实践获得“比较多少”的数学策略。[ 评：几比几少，几比几多是一个相当难的知识点，活动中将数学內容巧妙地转化为游戏的规则和要求，不仅满足了幼儿的竞赛心理，还促使幼儿更准确、迅速地加深对数概念的认识。]
三、创设情景，注重实践
在数学活动中，音乐的介入能有效地把幼儿带人到有趣的情景中，使每个幼儿以更积极的态度投入到活动中去。通过自己的观察、真实的体验，在实践操作中逐步认知知识、激活思维、获取新经验。镜头一：在“蝴蝶找花”游戏中，我做了不同大小、颜色的花，并引导幼儿观察。当音乐开始时，幼儿分别扮演蝴蝶在花丛中飞舞，并按要求寻找花朵。(提不同要求：按花的数量、大小、颜色等来排列)。[ 评：认识数量、大小、颜色是幼儿已知的数学知识，此时，教师设置这个游戏情景是幼儿用已有经验在自己头脑中对花的数、形、时、空等知识建构的结果。简单重复的排序因游戏而变得生动有趣，幼儿学得轻松、学得愉快。]
镜头二：学习5的组成时，我改编了音乐游戏“钓鱼”。我先让幼儿在音乐声中钓鱼，并把钓到的鱼放在盆里，等钓到5条鱼后，音乐停止。然后我让钓鱼的幼儿数数，一共钓了几条鱼，数好后，让幼儿把这5条鱼分别放到两个盆里，幼儿边分鱼边记录。就这样，幼儿先是钓鱼，然后数鱼，最后分鱼，玩得可开心了。[评：幼儿已学过4的组成，对分合式有了一定的知识基础，教师先不告诉幼儿5的组成有4种分法，而是借助“分鱼”这一情景让幼儿在实践操作中得出5的形成，实践出真知，让幼儿在实践中获得的知识往往要比成人直接给的印象更深刻，因为幼儿在实践中能获得有益的经验。]
幼儿的数学活动是多形式的，只要我们在教学活动中多动脑筋，在适当的时候，将一些数学内容巧妙地、合理地融入到音乐游戏中，就能够大大提高幼儿学数学的积极性和主动性。在实践中我还注意了以下几个理由：