本站原创关键词：高职；违纪； 教育；帮扶
当前，由于高校扩招等因素，高校生源素质在不断的下滑，同时高校因违反校规校纪而受到处分的学生数量也日趋增加。针对目前这种状况，为有效的实现对于受处分学生群体的教育，体现对于这一群体的关怀，从而使得这类学生尽快的吸取教训，改正错误，走出阴影，重拾自信，为以后的成长成才奠定基础，实习学校德育育人的目的。笔者根据自己的工作经验，将受处分学生的后续教育和跟踪怎么写作工作总结为以下几个方面，权作抛砖引玉，以求方家斧正。
1 建立特殊学生档案，形成虚拟班级，参与社团矫正
毋庸讳言，违纪的学生，有其“可气”的一面，但同时也应该看到，受处分的学生也有其“可怜”的一面。他们是最需要教育和挽救的对象。由于身背处分，许多学生难以出任班级的干部和社团的成员，从而形成的自闭的生活空间和区域，为了使得这部分学生能够拥有广阔的育人环境和多层次的学习空间，我院在建立特殊学生档案的基础上，形成虚拟班级，参与社团矫正。首先，学院建立受处分学生的档案，完善学生处分档案工作。然后以受处分学生为对象，建立虚拟班级。虚拟班级设立班主任1名，有思政辅导员担任，班级人数制约在20人以内，建立完善的班级制度。班级定期召开班级会议，并以班级为单位，参与社团矫正活动。所谓社团矫正活动，就是让违纪学生积极参与到学校社团活动，特别是心理团队辅导，社团自愿怎么写作活动中去，从而使学生能够尽快的走出受处分后自卑的心理阴影，在接触、交流、活动中锻炼交际能力、培高职受处分学生教育关怀工作的新深思相关范文由写论文的好帮手www.shuoshilunwen.com提供,转载请保留.养自信的人格，养成良好的思想道德品质。以我院为例，我院在受处分学生中积极开展心理团队辅导活动，在团队游戏中，不少学生在心理上发生了较大的转变，变得更加的活泼和外向，有利于学生的人格成长；在违纪学生中开展自愿活动，使得学生了解社会，放下包袱，树立信心，继续前进。2 建立长效、多层的帮扶跟踪教育机制，构建平等对话和信息沟通机制
对违纪学生中开展帮扶跟踪教育机制，不仅是要达到惩前毖后，治病救人的目的，而且可以了解学生的思想动态和在教学中存在的理由，有利于树立良好的校风、学风、提高学生教育管理水平。我们发现，很多违纪处分的学生因为违纪处分而变得自卑、畏怯，不敢不敢与思政辅导员老师过多交流或接触，甚至遇到困难和思想障碍，也不敢求救于思政辅导员。导致了一些违纪学生不能得到及时的帮助和教育，重复违纪现象加重。不难发现，教育违纪学生，缺乏一种相对平等和畅通的沟通渠道。与违纪学生的交流和信息沟通，对于违纪学生教育工作来说是至关重要的一个环节，没有与违纪学生的交流和信息沟通，违纪学生教育工作就如海市蜃楼。为了实现此一目的，我院为每位受处分学生建立《徐州工业职业技术学院违纪学生跟踪教育记录及审查意见表》，在该表中，分为班级干部谈话联系记录、班主任帮扶记录、辅导员帮扶鉴定意见三个子模块单元，要求班级干部、班主任、年级辅导员每月应对违纪学生进行谈话谈心，并在事后做好记录，书写鉴定意见。此种做法，实现了对于违纪实现多级长效动态管理，构建了平等对话和信息沟通机制。同时，为保证这种机制的有效性，我们还对此作出了要求：可以通过学生喜闻乐见的或者是匿名的沟通方式，使违纪学生和思政辅导员在平等的基础上进行自由对话。当今发达的互联网系统可以为我们建立平等对话和
信息沟通平台搭建了极佳的桥梁。思政辅导员和班主任可以通过邮件、的形式，与违纪学生进行互动和交流，上传一些励志的、感人的文章鼓舞违纪学生，
也可以表达一些为人处事的理念与违纪学生分享，这种形式即排除了违纪学生的畏怯心理，同时也避开了遭遇敏感理由而产生的尴尬。这种新颖的沟通形式，容易被大学生接收，同时也打破了时间和空间的限制，为我们思想政治工作创造了有利条件。
3 定期总结、汇报，建立总结汇报制度
对违纪学生日常行为和学习、工作情况定期总结工作，是对违纪学生成长过程的定期监督，是考核违纪学生教育工作有否成效的重要依据，是推动违纪学生早日健康成才的重要保证。我院对于违纪学生的定期总结分三部分，一是违纪学生定期自我总结，一般是一个季度一份；二是申请解除处分时的总结，一般是一年一份；三是院系解除处分时的审查总结，一般是一年一份。学生定期总结内容涉及对原违纪行为的认识、守纪情况、学习情况、参与社会工作情况、寝室和班级同学相处情况，自己的悔改情况等各个方面；解除处分时的总结内容涉及对于违纪行为的认识，对于学校解除处分的要求，对于目前自己思想、学习、生活等方面的认识；院系解除处分时的审查总结，从整体上对于学生在受处分期间的思想、工作、学习、悔改情况进行总结，是学生解除处分的重要依据。
参考文献
[1]程芳.注重人文关怀，加强心理疏导——谈高校应如何正确对待受处分学生UJ.教书育人？高教论坛.2009，（2）：55-56
[2]吴寿松.和谐校园视野下的学生处分制度构建[J].江西科技师范学院学报.2008。（10）：60--63