本站原创关键词：高中 班主任 学生管理 效率 措施
高中班主任的工作是很重要的，因为就人的一生来说，高中阶段是人的世界观、人生观、价值观初步形成的时候，而高中班主任在这阶段是对学生最有影响力的。“教师是人类灵魂的工程师。”高中班主任应当多深思、多学习，不断地反思、总结，找出适合自己的工作策略，把高中班主任工作做好。
一、运用教师的人格魅力感染学生
教学教育实践表明，高中班主任的人格与教育教学的成就是相辅相成的。高中班主任的一言一行都对每一个学生有着长远而深刻的影响。在高中班主任人格魅力的影响下，无数的学生都会对自己的学习目标以及正确的人生观、价值观有一个全新的认识，为实现自己的学习目标以及人生目标有一个良好计划，这才是班主任在教学中通过人格魅力的影响所要达到的目标。班主任人格魅力的影响并不只是激发学生的学习热情，更深远的是相关论文由www.shuoshilunwen.com收集,如需论文.影响到学生的人生观，影响到学生对今后生活的态度和做人的原则。因此，班主任必须加强自己人格魅力的培养，在教学中通过艰苦奋斗、上下求索的态度影响学生。班主任要运用优良的品质和良好的作风潜移默化地感染学生，促使学生们产生强烈的责任感和正确的人生观，从而真正起到人格感化的巨大作用。二、加强班干部的培养
一个班集体里不可缺少班干部，而班干部的培养就成为班主任的又一个新课题。在日常的学习生活中，班干部就像班主任的左右手，不可忽视。在班集体中班干部的培养非常重要，因为班干部会为其他同学起到表率作用，并能及时帮助班主任发现和反映班级的学习状况以及学生个人学习生活上的一些理由，可以说班干部是班主任的一双眼睛。而班干部的培养过程又是艰辛而漫长的，在培养班干部的过程中要相信他们具备管理其他同学和办事的能力，同时不断地帮助他们，为他们出谋划策，在班务会上为班干部打气，树立班干部威信。要让其他同学监督班干部的一言一行，使班干部通过同学监督完善自己。同时要在班内定期开班会，让同学们为班干部的工作提意见，从而拉近同学和班干部、班干部与老师之间的距离，达到相互学习、共同进步的目地。三、注重因材施教，转化后进学生
由于学生之间存在个性差异，班主任在教育的过程中要注重因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求。如：对学习、思想好的学生，提出勤奋、求实、向上，在竞争中充实自我、发展自我的要求；对学习、思想表现比较差的学生，提出自尊、自爱、自强、奋发进取，打好基础，一步一个脚印地进行的要求。只有注重因材施教，转化后进学生，用适当的学习份量、进步程序、可望又可及的奋斗目标要求他们，才能使每个学生各得其所地获得最大限度的发展，也才能形成“百花齐放春满园”的教学结果。四、倡导治班，提高管理艺术
《学记》中讲：君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。学生是班级活动的主体，蕴藏着巨大的管理智慧和创造潜能。让学生参与班级管理，是培养其组织能力、集体观念、责任心、进取心、创新精神、协作精神的重要途径。这样，班主任也可由一些无谓的琐事解脱出来，把精力和时 间用于主要方面。在治班的同时，还要重视提高班级管理艺术。例如：在管理中要做到“管放”结合，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，这样既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善、能力的提高；“宽严”适度，在教育过程中，班主任必须对学生严格管理、严格要求，但“严”不是严厉、严酷，严还必须与宽有效结合起来，做到严中有宽。五、教师要加强与学生的沟通
1.加强对学生的学习指导
作为一名高中学生，考大学是目标，这不需要班主任再做工作了，这是家长、社会、学生之间形成的共识。班主任工作是鼓励学生朝一个怎样的大学怎样奋斗的理由。“怎样的大学”要根据学生的实际情况让他们觉得有希望的大学；“怎样奋斗”，关键是要让学生对教师有信心——亲其师而信其道。学习是师生之间的共通点，教师应抓住这个共通点，让学生明白老师是为他人生最大的利益着想，然后再引入前面所提到的学存活在的一些其他方面的理由，学生更容易接受。2.关心学生的生活，拉近与学生的距离
家长把学生交给学校，从某种作用上讲我们班主任就是“家长”，那么我们就必须关心、爱护这一家庭中的每一个成员，而且处处要让学生感到教师在时刻关心着他。那么笔者认为应注意以下几个方面：
（1）多去学生的寝室，与学生交谈学习以外的事。在寝室里能看到、听到学生与平日完全不同的表现，而且他们会问教师许多私人理由，教师完全可以如实回答他们。这样能迅速拉近与学生的距离，加深师生间的感情交流，从而获得学生的理解与帮助，这对做好班级管理工作会起到意想不到的效果。
（2）学生生病一定要关心。我们班主任工作一定要细，有时学生生病，由于身边没有亲人，很需要有人去关心，如果我们班主任不细心，没有察觉到，这会让学生很伤心。如果能把握住这种机会表示出对他的关心，那么学生可能会对此终生感激。
（3）与学生一起参加体育、社会实践活动。教师可以给学生做裁判，也可直接与学生一起参加课外活动，在活动过程中与学生交流、沟通，拉近师生之间的距离。
六、采用恰当的策略管理班级
1.采用“粗”的管理策略
所谓“粗”，指的是在班级管理上，班主任在提出整体要求时不宜太多、太细，过多的要求会使学生对班主任产生一种反感的心理，给今后开展班级工作带来不利的影响。这种“粗”，一方面指的是班级中每一个学生的行为都能符合学校的基本要求，它有益于形成一个良好的班集体；另一方面也给学生在形成班集体的过程中留有自我创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。2.运用正面的疏导策略
作为一名班主任，要随时记住多表扬学生，尽量少在公开场合点名批评学生。一旦学生取得了进步，班主任要给他们适当的鼓励和赞美，应把握时机对他们说：“你做得很好，相信你下次一定会做得更好。”学生经过老师的一番鼓舞，会对自己的行为充满成就感，以期望下次的进步。如此一来，不仅达到了教育学生的目的，而且也让学生有了更大的进步空间。同时，班主任还应该善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生，当他们有了进步，哪怕只有一点点，老师都应该及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。3.注意运用灵活的工作策略
班级中的学生都是来自不同的地方，他们的心理、生理都存在个性差异；即使是同一个学生，由于所处环境和自身条件的变化，也容易产生一些不正常的心理。这就要求我们的班主任在工作策略上要灵活变通，做到因材施教、因人而异、因事而异。综上所述，高中阶段的学生都处于思想观念转化的特殊时期，思想很迷茫、很被动，自主管理也不是很理性，非常容易出现偏差的现象。这就要求班主任在实际的工作中努力去研究与分析班级的管理，多深入地去深思目前学生们存在的诸多理由，积极探索符合新时代要求及更切合实际的班级管理策略，从而提高管理的效率。
参考文献
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