本站原创关键词政治 作业 设计 优化
高中政治课作业是政治课教学的有机组成部分，是课堂教学的延伸，是学生掌握知识、锻炼思维、提高创新能力的操练场，也是检查学习效果，获取反馈信息，提高教学有效性的重要途径。同时也，帮助教师了解学情，改善教学。那么，如何优化设计高中政治作业呢？
一、高中政治作业的作用
1、作业和练习是教学过程的一个重要环节。教学是一个复杂的系统过程，它是由一个个相互联系，前后衔接的环节有机构成。从教师教的角度来看，教学过程主要包括备课、上课、作业的布置和批改、课后辅导、学生成绩的检查和评定：从学生学的角度来看，教学过程主要包括预习、听课、课后复习、作业与练习、系统总结等基本环节。所以，无论是从教师还是从学生的角度看，作业与练习都是教学重要的组成部分。同时，作业和练习还起到了承教启学的作用，把教学过程理解为教师的“教”和学生的“学”组成的双边活动过程。
2、作业和练习是推动学生发展的有效手段。
首先，作业和练习有利于学生巩固知识和能力。学生对知识的理解可以通过教师课堂讲授的方式实现，但对、知识的巩固和掌握则需要时常“时习”和“温故”，这就主要依赖于课后的有效作业与练习。其次，作业和练习有助于培养和发展学生的全面素质。由于作业过程是学生自主探究和自我劳动的过程，在这一过程中，学生的思维能力，观察能力，操作能力，表达能力等都得到了锻炼和提高。再次，作业和练习是师生反馈与交流教学信息的主要途径，是教师改善教和学的重要依据
二、优化设计高中政治作业的原则
1、作业设计要有新颖性政治作业应是富有色彩、充满情趣的多元复合体。在设计时，要结合教材、学生生活实际和认知水平，做到优化结构，内容丰富，形式多样。常言道，听来的忘得快，看到的记得住，做了的学得好。
2、作业设计要符合生活性
高中教学要贴近学生的生活，要联系生产和生活实际，让学生体会到知识是有用的、有价值的，从而提高学生学习的积极性。因此，设计作业时，应贴近社会实际，应与学生的学校生活、家庭生活、社会生活等生活实际相结合，引导学生去实践、去深思，使他们的知识转化为技能技巧，锻炼他们的智力与能力，更重要的是提升他们的情感、态度、价值观。
3、作业设计要具有实践性
高中政治课区别于其他课程的一个显著特点是实践性强。老师在布置作业时，一方面要充分挖掘教材中的实践性因素，让学生在课后亲自动手、亲自体会；另一方面，教师要找准课本知识与日常生活和生产实践的结合点，让学生把课本知识及时运用到实践中进行尝试实验或实践操作。如模拟生活情景的小品、课本剧作业，观察记录作业，采访作业，社会调查作业，热点理由追踪等。实践型作业有利于增长学生见识，开阔视野，提高实践能力。
4、作业设计要尝试开放性
这种作业是让学生理论联系实际，自编作业。它是全面推进素质教育、提高自我素质的一项非常重要的工作，有利于培养学生学会与他人共同探讨、合作的能力，同时也培养学生学会发现理由、解决理由的能力。更好地激发学生兴趣，调动学生学习积极性、主动性、创造性，巩固所学知识，更好地落实素质教育。
三、优化设计高中政治作业的策略
1、注重培养学生的实践操作能力和创造性思维能力高效课堂的重要特点之一就是突出学生学习方式的变革，倡导学生主动参与，乐于探索和勤于动手，培养获得新知识的能力。根据马斯洛的需要层次理论要求，当人的低层次需要满足以后，就会出现高一层次的需要，因此学生的需要也应从低层次向高层次过渡，但传统作业疏忽这一点，它是一种单向性的传输，忽视了学生亲手实践的过程。学生的创造性和主动性得不到正常发挥，在此种条件下培养出来的学生很可能是人们通常所说的眼高手低者。所以教师应当转变观念，带学生走进社会实践，在实践中感受理论知识，将所学理论知识运用于实践。
2、注重作业的反馈纠错。
在传统的作业反馈环节上，老师要不厌其烦地去讲解，并引导学生记下冗长而千篇一律的答案，学生不是机械记忆答案就是偷懒不订正。现在学生在这个环节会变得积极主动，一方面，做题的同学会积极去了解自己的答案是不是设计者所设计的，对答案不仅会去了解甚至去争辩，真正得去理解本题。其次是设计的同学也会去了解别的同学的答案，看看自己设计题大家是怎么答，去探讨，甚至是对题目本身提出修改意见，实现了设计——评价——反馈纠正的良性循环。
3、注重作业评价。
“用发展的眼光看学生”是教师对学生评价的指导思想。新的课改理念告诉我们，对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用，能帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，推动学生生命整体的发展。还要让学生参与到作业的评价中去，采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价。让学生参与评价，因为作业是学生自己设计的，他在设计理由的时候就设计好了答案，是以学生的角度去理解题目。让学生通过这样的评价，及时发现自己与同学的命题精彩在哪，不足又在何处。正确评价自己与他人，把评价权交给学生，真正培养学生主动探究的主体意识。
同时，在评价中要把形成性评价与终结性评价结合起来。在旧的批改模式下，教师关注的重点是作业的最终结果，忽略了对学生作业过程的指导。因此，在学生的发展中的过程比结果更重要，对学生的评价应在形成性评价的基础上，进行终结性评价，才能保证评价的真实、准确和全面。