本站原创关键词 思想政治教学；合作学习；目标；内容；策略；评价
合作学习是相对于竞争学习或个体学习而言。它以弘扬人的主体性、合作性、探究性为宗旨，以推动学生的可持续发展为目的，有利于学生体会到自己存在的价值，学会乐于接纳他人，形成良好的团队协作精神。在新课程背景下，围绕政治课“知、信、行”统一的基本特点，转变传统的教学模式，在教学中进行小组合作学习的 探索。
一、因地制宜做好合作小组的组建工作
构建学习小组是小组学习的组织保证。根据学生实际能力、学业水平、兴趣爱好、文化背景、教学需要等情况进行综合评定，然后以学生自愿原则，搭配成若干小组。小组组合的形式有两种：固定组和临时组。在教学中，我把前后桌4人组合为主固定组，在学习过程中，必须角色分明，任务到人：一个组长，通常由学习能力和组织能力较强的学生担任，但有时也轮流担任；一个汇报人，通常由学生自己指定，但要求每人都必须发言，并要组长做好发言安排和记录，做到人人都动起来，从中提高能力。临时组，即按照指定内容，学生根据自己兴趣爱好自由，临时组合在一起，尊重学生自主权，调动学生学习积极性和主动性。如学习文化生活模块，在课前预习基础上，学生通过小品《酒》《服饰》等生动的表演和案例分析、以案说理等形式，把市场经济与文化作用分析透彻，真正领悟文化是市场价值提升的灵魂。这种不拘一格、形式多样的寓教于学、寓教于乐，丰富了小组合作学习的形式与内容，激发了学习兴趣和。二、恰当设置小组合作学习的目标
小组合作学习应用于知识探究，突破教材重难点，培养学生的合作精神与实践创新能力。在这里必须处理好两个关系，一是老师引导与学生自主学习的关系。教师要精心设计教学目标，即学生要掌握知识和技能，形成情感态度、价值观，尊重学生主体，因材施教引导不同小组完成不同的目标与任务，让学生有成就感。二是独立学习与合作研究的整合关系。合作学习必须在独立学习的基础上进行，缺乏独立学习的合作学习是水上浮萍，达不到合作学习的效果。学生只有经过自己深思，才能真正掌握知识，这样在后面的小组讨论中才能有出色的表现。如在高二政治课联系观点学习中，要求小组讨论“如何看待雾霾？”为了让我们福建继续保持清新空气，我们必须做什么，不可以做什么？要求结合学过的环境保护知识和其他学科知识，让各组分工负责进行，主要围绕家乡或学校环境理由开展调查，并给家乡人民或全体师生发出倡议，提出整改措施或倡议。所以小组学习目标与要求不能定得过多过高，一旦确定，每个成员都必须遵从，并化为内在的需求和自觉行动。这不仅有利于获得知识，形成能力，而且有利于形成优良品质、提升人格品位。
三、精心设计小组合作学习活动主题
教师要充分利用有利于合作学习的因素，精心设计，使小组合作学习成为课堂教学活动中的一个有机组成部分。合作学习的内容要有一定的难度，最好是开放式的、答案不唯一的理由，这样才能激起学习者深层次的沟通，提高同伴间的合作效率。如教学探究《如何对待金钱》时，让学生深思“钱应该如何获得？为什么要用之有度？”并播放镜头及有关数据及袁隆平的水稻研究成果。在独立深思的基础上，小组长带领小组进行讨论研究，要求组员从不同角度收集材料并阐述，一位学生代表劳动者，一位学生代表消费者，一位学生代表检察官。同学们相互交流，从中领悟到对于金钱要取之有道，靠非法手段攫取钱财决没有好下场；用之有度，树立正确的金钱观，让人生更有作用。四、强化训练小组合作学习的策合作学习小组在思想政治教学中应用初探论文资料由论文网www.shuoshilunwen.com提供,转载请保留地址.略
在学习过程中，合作技能的培养关系到合作学习的有效性。要教会学生掌握合作学习的策略，如：怎样“说和听”（ 注意时间限制），对于共同研究的理由怎样进行交流，如何主持和记录，如何收集材料和制作表格、拍照录音等等。在学生熟练掌握这些技能后，引导学生根据不同主题不断提升合作水平，通过课堂观察，针对每小组表现作具体的指导，促使他们反思，以获得更高的学习效率。学生掌握了更多的合作技能与合作经验，缩短了学生间的认知距离，提高了学生的理解、分析和表达能力，就会明白个人健康成长离不开团队智慧，就会更加主动地学习。
五、多种评价，缩小优劣差距，保证小组合作学习的成效
评价是小组合作学习不可缺少的一环。新课程标准的评价体系要求发挥学生在评价中的主体作用。合作学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尊重和保护学生自主合作、大胆探究的积极性，要把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。 从评价方式看，有自评、互评、综合评等，这几组评价可多重结合，注重过程性评价，发挥评价导向、激励作用。同时还应注意分层评价，缩小优劣差距，对于学习水平较差的学生要及时创造适合其发展的条件和机遇。要求每个学生都为团队做出贡献，可以把平时的课堂行为记录、作业、书面测试有机结合起来，全面考察学生。定期评选“最优小组” “进步最快奖” “最佳沟通奖”等，突出鼓励学生合作探究精神。引入基础分与提高分，尽可能使所有学生都有机会为所在小组赢得最大分值。苏霍姆林斯基的成功经验告诉我们，经常感受到学习成功的快乐，可以使学生深信自己的力量，指引他们力争上游，去完成日益复杂的学习和认识任务。在你争我赶的经验交流会和成果展示会中，不断激发学生主动学习的兴趣，形成健全的人格。总之，教学过程中，教师要加强调控，把握小组讨论的时机。全班教学、小组学习与个人独立学习是三种基本的课堂组织形式，其作用难以互相取代。我们组织合作学习要因内容、学习进程需要来恰当安排，避开形式化，努力探索出适合学生的有效小组合作学习教学 模式。
（责任编辑：黄丽萍）