试述初中地理课堂教学困境和策略

初中的地理学科是众多学科中非常不受重视的学科,尽管国家一再强调,学科要均衡发展,全面推进学生的素质教育,但落实到具体教学实际中,还是雷声大,雨点小。而对这样一种实际的教学环境,作为一个初中的地理老师想要更好更有质量地完成地理课教学。应该是一个很大的挑战和难题。

一、上好初中第一节地理开门课

多年的教学实践,让我十分清楚地理这门学科在学生心里的地位。学生在心理上的轻视,是这门课学不好的重要理由,那么如何尽最大可能地转变学生这种不正确的心理看法呢。首先我会精心设计一节有关地理方面的开门课,让学生心理不自觉地悄然发生变化。课堂上我会介绍一些地理方面的科学家。像众所周知的中国卓越的科学家和教育家,当代著名的地理学家和气象学家,中国近代地理学家的奠基人竺可桢等,让学生知道地理学科也出杰出人才。以此来激发学生学习地理学科。接着,我会让学生清楚地理这门学科不是学生们想象得那么简单。从地理学科的内容来看,地理主要是阐述地面各种地理事象的分布及其这样分布的理由;反映地理事象间的相互联系和地区的差异;探寻地理事象变化发展的规律;阐明人与地理环境的正确关系。所以,地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点,它是属于自然科学范畴。不是学生想象的地理就是地名加物产,学地理只是划一划,背背就了事。消除学生对地理学科理解的偏差,尽最大可能克服学生学习地理过程中重记忆,轻理解;重突击,轻平时的简单学习方式,不注重理性深思和推理,强化死记硬背的学习策略。
最后,我会穿插几个地理方面的趣味科学知识,让学生认识地理学科的趣味性和知识性,真实感受地理学科独特的魅力。讲完这些东西后,我会与学生真诚互动交流,问问学生这堂有什么收获没有,我发现学生反映活跃,说得非常好,我也收获了欣慰与笑容,俗话说:磨刀不误砍柴功,多年来我通过这样的实践,感受这句话的真谛了。

二、充分利用地理挂图独有资源优势,让学生参与到老师教学中来

初中地理教学过程是离不开地图教学的,没有地图就没有地理教学,地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径。依据初中地理学科内容的基础性特点,学生无须死记硬背地理知识,完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习,也可以借助地图来学习、掌握。地图是地理信息的重要载体。对初中学生而言,是帮助其树立空间地域概念的基础,也是培养其地理思维的主要手段。所以,地图在一定作用上既是教具,也是学具。学好地图,用好地图,对学生来说,是很重要的。当前初中生的地理学习还是停留在简单、初中地理课堂教学的困境与策略论文资料由论文网www.shuoshilunwen.com提供,转载请保留地址.机械的记忆水平上,对地图的学习和运用比较薄弱。这就必须让学生认识到学习和掌握地图知识必要性,地理课中地图教学对学生的智力开发都有着不可替代的作用。正因为如此,如何巧用地图是一个地理老师不可缺少的智慧,起初学生对指图能力、读图能力、识图能力都比较差,还不善于看图标、图志,做什么都想走接捷径,一步到位。不肯动手,更懒于动脑,所以学生在巧用地图这块儿心理有畏难情绪,我读懂学生心理,就会细致耐心导引鼓励,与学生互动,带动学生进入到这种学习情境中来,慢慢地学生读图能力强了,并能利用地图理解消融很多地理知识,虽然这开始看起来有点儿费劲,但过程中你会觉得它非常必要,当学生会利用地图来学习地理时,学生对地理知识掌握信息量一下子就会倍增。

三、研读教材,科学利用课堂四十五分钟,准确把握教材教学目标

新地理教材特别强调了生活的地理和学习的实用性,符合当代学生的学习心理要求。可实实在在地讲,初中地理课有时不能得到保证,或者被其它学科占去,或者被学校活动所占,由于课时不能保证,为了完成教学任务,就必须并课,如果并课,知识点不能很好衔接,学生地理知识就会出现断层。我们知道学生的认知是一个循序渐进的过程,再有初中地理学科会涉及到许多本学科的准备知识,如地球、地图的基本知识、气候的基本知识。其次,相关课程如立体几何,物理、化学、生物等知识也相对缺乏,从而增加学生对地理教学中的知识理解的难度。针对这一情况,我就会对我合并课时知识进行重新整合,调序,让学生把知识链条接上。同时在教学素材的选取上,要充分围绕对生活有用的地理知识,对学生终生有用的地理知识;教学策略上要突出个性化的教学,满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感,通过对地理课堂教学的优化,培养学生对地理的兴趣,克服由非智力因素而造成的学习困难。
(作者单位:吉林伊通满族自治县实验中学)

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